试论农村九年一贯制学校德育工作的有效策略

在相关教育部门下发的国务院关于基础教育改革与发展的决定中,针对德育教育明确指出,在十五规划“的推进过程中,国家相关部门将整体推进九年制义务教育课程。在学校德育教育工作的开展中,农村九年一贯制工作模式的确立,形成了三位一体“的教学模式。这种系论文网统化。全面化的德育教育形式,有助于学生完善人格,具有深刻的教育意义。

在众多学习科目中,德育教育是一项理论课程与实践课程并重的教育项目。对于广大教育工作者来说,教书育人“是德育教育的发展核心。德育教育作为塑造学生性格。提高自身修养。增进学习能力的重要项目,在学生的学习生活中担负着重要的作用。

一。开展农村九年一贯制学校德育工作的发展现状

多年来,农村九年制学校德育工作一直处于缓慢发展的阶段。针对于农村学校的德育问题,教师德育工作也呈现出多元化的发展趋势。

在笔者对当前农村九年制学校德育工作的调查中分析中可以看出,在随机抽取的100名来自不同年级。不同性别的学生中,有65。3百分号的学生认为德育工作没有什么实际意义。而在50名不同年级。不同性别的教队伍中,有41。2的教师认为德育教育需要改进,有12。1百分号的教师认为,德育工作存在教学目标倾斜的发展现象。同时,笔者还对若干名学生家长进行了调查,有70百分号以上的家长都认为,德育教育工作不占有分值,因此对考试成绩无益,没有较大的学习价值。这些错误的思想也再一次制约了德育工作的推进情况。

二。农村九年一贯制学校德育工作中的常见问题

从调查结果中可以看出,当前形势下,德育工作存在着一定的无序性。尽管各个农村学校的教学条件已经有所改善,但是重智育。轻德育“的思维想法依然存在。家庭。学校与社会对学生长期化德育教育的深化并不重视。农村九年一贯制学校中,学生的年龄跨度较大。生理心理需求大不相同,所以难以规避学生性格。思想上的各项发展劣势。

(一)德育教师缺乏专业特性

在当前农村九年一贯制学校德育工作的发展上,由于九年一贯制学校由很多学生合并而成,所以在当前的学生人员中,小学教师。小学领导转化了工作模式,外在角色“进行了转变。因此,德育教育的开展模式出现了新的发展。这样的情况导致,德育教师面临新的发展情况,缺乏必要的经验储备,德育教师的专业性亟待增强。同时,德育教师对学生心理的研究也遇到了阻碍,教师对心理学。情绪学等知识的掌握亟待增强。

(二)未能达到德育教学的系统化

经历了资源重组后,德育教育模式呈现出了机遇和挑战并存的局面“。在学生的年龄中,从8―16岁的学生都处于九年一贯制学校之中,他们的年龄跨度较大,传统的德育教学模式难见成效。同时,满堂灌“吃大锅饭“的教学形式使学校德育教育工作更加的无序和松散。在德育教师的教学效果上,德育成效较弱。学生的吸收能力不足。家长的关注力度也有待提升。造成农村德育整体工作的发展缺乏系统的规划,难以实现农村学校德育教育的长效机制。

(三)实践性未能融入德育教学

有很多德育教师认为,理论知识是增进德育教学成效的主要方式,因此在课堂上,很多教师都采用了知识性“灌输的方式,帮助学生学习课本。书籍上的知识,却忽略了德育实践工作的深入发展。特别是在一些农村学校,受教学条件。交通环境。地理位置等因素的影响,德育实践活动的开展使教师。学生面临着局限性。为此,在农村九年一贯制德育教育中,教师要立足于德育教育的发展性,着力构建德育教学的实践模式,能鼓励学生融入德育实践活动中。

三。强化农村九年一贯制学校德育工作的具体策略

(一)增进德育教育教师的专业性

在农村学校中,学校自身的发展没有一线。二线城市学校的发展规模,因此在教师队伍的培养上,也缺少必要的教师队伍和资金投入。俗话说:为人师表“。在德育教学中,为了强化教师的专业性,广大学校管理者要立足当前教学模式,进一步强化广大教职工的自学意识。

例如,教师可以针对九年一贯制教育的学习模式,形成不同阶段的教育层次递进,按照序列化的德育教育历程,对广大教师进行定时。定期的专业培训。还要鼓励广大德育教育和语文。数学。英语等其他学科教师结合在一起,和其他任课教师一起,共同推进爱国主义。集体主义等方面的心理教育。除了语数外“等主要学科,还要结合体育。音乐。美术等艺术学科,培养学生的审美情趣。以德育知识凝聚巨大的感染力,帮助九年一贯制教师积累教学经验,增进教学效果。

(二)推行科学系统的德育模式

九年一贯制教学所跨越的时间性较大,因此,德育教师要根据每个学生的学习特点,分层次的制定德育教育模式,根据课程设立学科教学模式和年级目标。将1―6年级的小学生设定为德育教育的初级模式。在这一教育阶段,教师要从基础的生活细节讲起,鼓励学生热爱祖国。热爱社会主义,并了解一些浅显的思想政治教育内容。同时,为了增进教学效果,教师可以由学校政教处。德育教师。家长代表构建一个三角形“的德育支架,提升德育教育的发展程度。在7―9年级的发展中,中等层次的德育教育项目能够帮助学生树立良好的性格修养。养成正确的道德行为。结合中学生日常行为规范,提升学生对社会主义民主法治意识的教育手段,培养学生的认识能力,培养良好的行为,增进学生适应社会的各项能力。

(三)增加学生的教育实践效果

在具体的实践活动中,通过积极引导学生的思想观念,能够促使学生的道德修养不断提高。广大教育工作者要以实践活动作为发展载体,在各项社会活动中,激发学生的主动参与意识,提升九年一贯制学生的德育效果。

例如,在重大节日,可以利用舞蹈表演“。演讲比赛“。创造发明“等形式,提高学生的参与意识,从而鼓励学生不断发挥主观能动性,提升学生热爱党。热爱祖国。热爱生命等方面的教育感受。而在具体的学习实践类项目上,可以通过课前德育小讲堂的形式,要求一二年级的学生用两分钟的时间背诵感人的话语;三四年级说明美好品德“的意义;五六年级的学生讲一个关于真善美“的小故事;七八年级可以针对中国梦“内容进行融合;而九年级的学生则可以将这些内容综合起来,进行组织演讲,做到德育演讲感情真挚。字字有情。句句有理。

在其他社会实践项目上,要组织学生定期参加敬老院。爱心幼儿园等公益社会团体,从中开展主题教育活动“。积极利用教育互动,组织学生参加到系列活动中来。

四。总结

综上所述,在农村九年一贯制学校教育互动中,德育教育能够培养学生的价值观念和思想水平。因此,广大教育工作者要立足于农村学生的发展现实上,摒弃传统的说教,利用各项丰富多彩的实践活动,使德育教育能够走出课堂,走入农村学生的内心。

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