谈谈农村小学生作文的教学

作文教学是语文教学中难度较大的环节,特别是农村小学的作文教学,教学中普遍存在:老师怕教,学生怕写。很多教师感受到:学生接触社会面狭窄,视野不够开阔,因而写出来的作文内容空洞,反映生活面不广。很多学生已习惯于抒假情。写假话。因此努力探索适应小学生作文方法与规论文网律,大面积地提高小学生写作能力是摆在语文教师面前一个重要课题。为此,本人就多年的教学经验主要谈谈四个方面。

一。培养兴趣,激发写作欲望

兴趣是学习最好的老师。伟大的教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是直接推动儿童写作的强大内在动力。从学生平时最直接的生活入手,可引导学生最广泛的兴趣。全日制义务教育语文课程标准明确提出:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。让学生自由表达,让学生写平时喜欢的东西。

兴趣是学习的先导,是发展智能的基础,祖冲之自小对天文学感兴趣,后来成为天文学家;徐霞客对旅游感兴趣,而成为著名旅行家。学生只有对作文感兴趣才能写好作文。如,作文:假如我会克隆,我会克隆,对于农村小学生来说,克隆“是个陌生的概念,学生普遍反映难写。对此,我指导学生作文从兴趣入手,作了个打比方:克隆“就像西游记中的孙悟空能变化(克隆)另一个孙悟空来。据此再收集有关克隆“的资料,详细讲解克隆“概念,学生们豁然开朗,学生真会写出一篇篇成功的作文。如:假如我会克隆,我会克隆我妈妈,小作者作文中说妈妈没空,妈妈不能全力照顾陪伴自己,所以克隆一个妈妈“;假如我会克隆,我会克隆我自己,小作者作文中说克隆一个自己“与自己比拼,看看谁聪明。

二。取材生活,写出真情实感

情感是人对客观现实的一种特殊的放映形式。情感总是伴随认识过程产生和发展的。没有正确认识,就谈不上什么情感。良好的情境能使学生情感得到熏陶。作文教学必须从生活入手,问渠哪得清如许,为有源头活水来“,生活是写作的源泉。农村小学生的生活环境较接近大自然,虽然大自然是丰富多彩的,但学生作文内容大多是空洞。狭窄。乏味的。要改变这种状况,在指导小学生作文过程中,教师必须引导学生走出课堂,走进大自然,把心贴近大自然,鼓励学生投入到生活中去。生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这就要求学生留心观察生活,善于发现生活中的真实材料,在实践中丰富自己的写作情感。老师要引导他们多看看,多想想。如,布置一次课外活动时,可带学生走到山坡上,看看花草树木;或可带学生走到河边,看看清澈河水,嬉戏鱼儿;或可带学生走到草地上,看看牛羊,放放风筝等等。这样学生能亲临其境,在丰富多彩的活动中积累写作素材。教师就要引导学生从中摄取一些深刻的事例来写作。学生情绪高涨,写起作文来就不困难了。例如,有一次,我带学生到附近赶海,那场面可真热闹:他们有的挖螺啦,有的捉蟹啦,有的挖泥鱼啦……在这海天交织的景色中,那些天真活泼的学生活跃其中,简直是一幅美丽的图画。我提醒学生们注意那些活动的场面,回来以后,许多学生的作文写得比较真实生动,像赶海难忘的一次活动等。

三。学会模仿,造就创新意识

当学生初入写作之门时,模仿便是提高他们写作水平最有效的途径。而我们的大多数教师却往往忽略了这一点,错误地认为模仿便是步入后尘,拾人牙慧。其实,胜于蓝者,何尝不是取之于蓝。朱熹曰:模仿者,古人用功之法也。文学史上确也不乏其例。如秦观有佳句雨余芳草斜阳,杏花零落泥香“。其实是模仿温庭筠诗句雨后却斜阳,杏花零落香“所得。又如鲁迅先生写的狂人日记也是受果戈里的狂人日记的影响而著。

由此可见,创作离不开模仿和借鉴,小学生就更不用说了。何其芳曾说道:初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段,从中学会写作技巧。“那么,我们应当尽可能地做到写作与阅读相联系。阅读教学的一个目的,在于给学生树立榜样,使学生写作时有所依傍。例如,三年级语文上册第二单元作文课,要求写一位熟悉的人的一件事。我在教学写作时,引导学生在本单元的讲读课中,仿写奇怪的大石头,并不是让学生去照搬范文中所记叙李四光的事例,而是让学生依傍作者的生活经验和思想感情,积极去回忆自己身边所熟悉的一个人,写出他(她)对自己或对社会影响最深的一件事,表达类似的生活经验和思想感情。这样提示模仿,学生很快就搜到素材开始模仿写作了。类似这样一次一次的模仿积累起来,久而久之,也便能获得相当的经验,写作就会由生“到熟“了,自然就会脱离模仿而走入了创作――写的是自己的感受,用的是自己的写法。虽然这种所谓自己的笔法“也还是从各家笔法中杂取的,但这毕竟已不是模仿,而是创新了。

四。引用古诗,增添文章文采

古诗体裁多样,内容广泛,诗人笔触深入到社会生活的方方面面。有的古诗名句为我们描绘出美丽的自然图景,有的饱含哲理予人以智慧的启迪,有的抒发了作者人间真情或离愁别绪的等等。因此,将这些古诗名句通过引用方式撷入到作文中来,就可以用来描写。议论和抒情等。以达到解决学生平时写作内容平淡无味。语言无力的困境,进一步增强学生作文的说服力,增加文章文采的效果。

引用古诗名句进行描写。古诗中有许多对自然景物。人文景观进行了细致描绘或粗笔勾勒,如同一幅浓淡相宜。动静结合的画面呈现在我们面前,给人美的享受。如呈现优美画面的有叶绍翁的春色满园关不住,一枝红杏出墙来“;孟浩然的春眠不觉晓,处处闻啼鸟“;贺知章的碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“等等。在指导学生写有关春天的景物作文时,将这些名句运用到作文中去进行描写,往往可收到细致生动又不乏古韵的艺术效果。如,我教的一位学生写我爱春天一文:清晨,我刚打开窗户,就听到小鸟在枝头上唱着春天的赞歌,这真是春眠不觉晓,处处闻啼鸟“呀!……你看那湖边碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“……指导学生学会引用诗句进行描写,既可减免学生不少笔力,又能巧妙地描写景物,表达出感受。

诗歌的宗旨本为言志抒情。古诗中抒情名句比较多,也最为精彩。它们犹如诗歌艺术宝库中一颗颗璀璨明珠,抒发着人间的悲欢离合的真挚情怀。如三国时曹植的七步诗中本自同根生,相煎何太急“催人泪下。感人肺腑,诗意悲美震撼人心。这首诗也正是现时某些农村家庭子女争斗的写照。唐代诗人孟郊的游子吟中谁言寸草心,报得三春晖“抒发出人间真情,吟出人间至真至美的母爱之情。教师指导学生将这些名句运用到作文中去,同样可以达到言志抒情的效果。例如,我在教学作文课感恩时,有的学生写感恩哥哥,在文中写两兄弟为一件物品争斗之后,有所感悟时,就引用本自同根生,相煎何太急“来发表慨叹;有的学生写感恩母亲时,在文中叙述我“与母亲的事件之后,就引用谁言寸草心,报得三春晖“来表达对母亲的感激之情。这样适度引用,既可使感情抒发细腻可感,起了点睛之笔,又使文章文采飞扬。

以上四个方面的论述是我在作文教学实践中的一些体会及经验,这只是我在农村小?W教学中的看法而已,毕竟小学作文教学方法及规律是一个内涵十分丰富的课题,有待我们广大语文教育工作者的不断探讨。

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