卓越工程师“企业培养阶段质量评价体系的探索与实践

中图分类号:G642。0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)33-0174-02

一。前言

高等工程教育改革对于一个国家的科学技术。经济发展。国家综合国力的增强都有着重要的影响[1]。关于全论文网面提高高等教育质量若干意见中明确指出要走以质量提升为核心的内涵式发展道路,把健全教育质量评估制度作为重点推进的工作之一“。自2010卓越工程师培养计划“(简称卓越计划“)年实施以来,不同类型的高校分批参与和实施[2],旨在培养现场工程师。设计开发工程师和研究型工程师等卓越工程师的后备人才,而企业环境是工程师培养的最重要条件,而如何保障企业学习期间的教育质量是卓越计划“实施面临的重要问题,值得深入研究和探讨。

本文以我校卓越计划“试点专业机械设计制造及其自动化“为研究及实施对象,对卓越工程师“企业培养阶段质量评价体系进行了积极的探索与实践,并取得了良好的效果。

二。企业培养阶段的特点

1。学习环境不同。学生生活。学习都在企业,运行和管理制度都很严格,节奏感强,强调时间。效率和质量,压力大,生活比较单调乏味。机械化,缺乏个性。

2。学习模式和内容不同。学生在企业导师的指导下直接动手操作。主动参与各种学习活动,主要是参与式学习;学习内容也是以实践教育为主,学生利用自己所学的知识,从事产品设计。生产或项目实施。研究开发等企业日常运行和管理等主体工作,并辅以必要的理论专题,最终完成工程职业教育。

3。教学组织不同。采用前期相对集中学习理论,后期在不同车间。不同岗位分散学习为主的教学组织方式。

4。校企责任不同。企业为主,负责学生在企业的食宿安排。职业道德素质教育。安全教育。企业教师的选派。学习岗位和场地的安排。实习实践指导等;学校为辅,主要负责学生的日常管理。安全保密教育。配合企业教师完成教育教学任务[3]。

三。企业培养阶段质量评价体系的构建

(一)企业培养阶段质量评价体系的构建原则

1。系统性原则。学生的培养质量是由多层次。多要素构成的复杂系统,涉及到从专业知识掌握到知识的实际应用。从发现问题到解决问题。从熟悉产品的生产过程到产品的创新设计和开发等多种要素的集合,这就要求相应的评价指标要结合知识。能力。素质等内容[4],以系统。全面。真实地反映企业培养质量各个层面的基本特征。

2。科学性原则。根据卓越工程师“企业培养阶段的特点和规律,尽可能从企业培养相关要素中选取那些最能体现学生学习质量本质。实力和潜力的衡量指标,既要解读过去,还要关注现在和预测未来,体现出动态。发展的过程,又要体现多元化和相关性。

3。可操作性原则。从理论上讲,设计出的质量评价体系能够对学生企业培养阶段的质量做出全方位。立体化。多层次。多视角的评价[5]。评价指标越多,评价结果就越真实,因此尽量选用可以直接量化的指标,提高评价体系的可操作性。

(二)质量评价的内容

1。学习过程资料,确保评价的真实性。主要包括学生学习过程中的原始资料,如学习笔记。学习报告。学习总结。毕业设计。项目报告。平时的考核管理等。

2。工作业绩资料,保证质量评价的客观性。主要包括一些要求要归档的业绩资料等,如在企业的考核评价。考试成绩。职业生涯规划以及企业或部门主管的总体评价等材料。

(三)多层次质量评价指标

质量评价体系的评价指标反应学生在企业学习阶段的各方面,主要包括知识结构。科研能力。创新能力。社会适应能力。思想品德等方面,具体见表1。

(四)多元制“质量评价方法

为了全面。科学。有效地对学生在企业学习的质量进行评价,采用主观评价与客观评价相结合。过程评价与考核评价相结合。自我评价。学校。企业和用人单位评价相结合[6],将评价指标的内容贯穿于整个评价体系中,不仅仅是学校和学习企业,让学生本人和社会也参与其中,既体现了学习过程和学习结果,又使评价主体多元化“,从而更好地体现出评价的公平和合理性。

具体的企业培养阶段质量评价体系表2。

三。实践及效果

质量评价体系被应用到2011级和2012级卓越计划“试点专业机械设计制造及其自动化“中,并对桂林福达股份有限公司。桂林啄木鸟医疗器械有限公司。广东新?N电业科技股份有限公司等多家用人企业进行了调查和交流,对成果的应用情况总结如下。

1。成立了校企合作工程教育指导委员会“,成员由领导小组成员和聘请的企业高级管理和工程技术人员,负责培养目标。培养标准。学习内容。组织管理模式和运行机制等的研究与改革工作。

2。制定了卓越计划企业培养阶段实习协议“。机制专业卓越班学生企业培养阶段轮岗学习实施细则(试行)“。机制专业卓越班企业学习项目驱动教学实施细则(试行)“。机制专业‘卓越计划’企业培养阶段学习质量监控体系“等,改变传统的顶岗为轮岗的学习模式,使岗位多样化,将学习内容模块化。项目化,体现了基础―提高―创新―基础“不断循环的过程,进而循序渐渐地培养学生的专业技能。科研能力和创新能力等。

3。调动了企业参与卓越计划“实施的积极性,针对评价指标体系,不同的企业制定了不同的卓越计划“的企业学习内容,对每个学生都有严格的考核记录,从而提升了学生了学习质量。

4。促进了校企合作的进一步发展,为后续卓越计划“专业学生的培养奠定了良好的基础,如与桂林福达股份有限公司签订了战略合作伙伴“协议,目前正在积极联合申报国家工程实践教育中心。

5。用人企业的跟踪调查结果:学生的社会交往能力。综合素质。团队合作精神。学习能力企业认可度为100百分号,组织管理能力和心理素质认可度为85。71百分号,创新能力认可度57。14百分号,科研能力认可度71。43百分号,因而在一定程度上,锻炼和提升了学生的岗位适应能力。专业技能的应用能力。自我学习的能力。交流沟通能力。团队协作能力。分析解决问题的能力等,但在一些能力如英语学习能力。科研能力和创新能力等方面仍需加强。

实践结果表明,该质量评价体系的建立,在促进学生质量培养方面取得了一定的效果。卓越工程师人才的培养离不开学生。学校。企业和社会的共同努力。随着卓越计划“人数的增加,今后要继续加强与企业的深度合作,让企业深度参与培养过程,确保卓越工程师人才培养的质量。

卓越工程师“企业培养阶段质量评价体系的探索与实践