工学结合专班“模式下企业实践课程评价机制探析

1。引言

登云科技职业借鉴台湾的建教合作“模式,于2010年创建了工学结合专班“人才培养模式,其核心理念是校企双主体育人“,并创造性地提出核心课程+项目课程+实践课程“三课程体系。其中,实践课程包括校内实践课程和企业实践课程论文网。目前,工学结合“已经成为高等职业教育人才培养的主要模式,相关课程研究及开发取得了可喜的成绩,但关于企业实践课程的研究比较少。笔者从事工学结合专班“人才培养模式改革及相关课程教学多年,并深入企业生产一线,与企业工程师一道指导学生企业实践课程,在确立企业实践课程内容及评价机制方面积累了较为丰富的经验,特撰此文,以供同行交流或参考。

2。企业实践课程内涵

企业实践课程以岗位为纽带,即工学结合专班学生结合企业产品生产过程,在企业各职能部门岗位进行生产实践,履行岗位职责(任务)。在生产实践过程当中,学生通过对产品生产过程各岗位所需技能的真实体验,循序渐进地掌握岗位技能。企业工程师和专业老师联合指导学生掌握企业规章制度。产品工艺过程。设备操作规程。产品质量要求等,让学生明确生产实践过程中所需的专业知识。通过企业工程师和专业老师的联合指导,让学生学会自我探究,养成良好的学习。总结。记录习惯,在掌握岗位技能的同时,不断增强就业能力,体现做中学“的职教特征。

以生产加工型企业CNC车床作业员“岗位为例,该岗位以CNC车床。刀具。零件。夹具组成的数控加工工艺系统为载体,岗位职责(任务)有:(1)了解公司内部领料入库相关流程。(2)正确使用CNC坐标复归至原点。(3)正确执行机床上下料操作。(4)了解各油品/切削液的种类及识别机床所使用的相关位置。(5)确认生产工件所使用的刀具正确无误。(6)上机自主进行首件检查(包括外观的判断能力)。(7)按时认真填写各项表单且书面工整。(8)对机床。工具。夹具等做好日常保养维护。(9)了解刀具寿命,及时更换刀具。(10)正确区分良品。管制品。不良品,防止良品与不良品的混装。(11)了解并参与公司6S活动,熟知公司的品质目标及方针。(12)下班后准时出席当天总结会议。(13)服从上级安排的其他事项。透过岗位职责(任务),要求学生掌握的岗位技能有:(1)会装夹并加工轴类。套类。盘类工件,会正确车削螺纹。(2)会正确选择刀片并安装刀具。(3)会合理选择切削用量。所需要的专业知识有:(1)车工工艺学知识。(2)车工常用刀具材料的种类。牌号。规格。性能及选择方法。(3)车刀几何角度的名称及作用。(4)常用螺纹的种类。用途及主要尺寸的计算方法。(5)轴。孔的加工余量和热处理前留磨削余量的基本知识。

3。实践课程实施过程中问题研究

在由学“转工“。实施企业实践课程的过程中,出现了两类问题,一是思想上角色未及时转变,学生没把自己当企业员工,总想着自己还是学生,缺乏提前步入职场意识,具体表现为:对监督管理不服从。不良行为习惯。部门团队意识差等;二是行动上岗位不适应,具体表现为:工作数量及品质差强人意。耐性不足且难让人信赖(感觉随时有可能离岗)。工作积极性不高(按部就班,缺乏创造性)。缺乏沟通(尤其是技术上的请教与交流)。如何解决以上问题,正确引导学生有规划。有目标地完成企业实践课程,实现岗位技能学习目标,成为企业主管和学校教育工作者必须面对的难题,笔者认为,建立科学的企业实践课程评价机制,是解决这一难题的关键。

4。实践课程评价机制研究

校企双主体育人“理念,依据企业实践课程内涵及实施问题,提出125校企共同评价“机制,其中,企业评价项目12项,包括工作(岗位)兴趣。工作主动性。计划与组织能力。学习能力。工作数量。工作质量。判断力。可信任度。人际关系。对监督管理的反应。写作能力。表达能力,每项5分,共计60分,由企业主管评价打分。学校评价内容为学生总结报告,具体包括工作日志。工作环境分析。技能自我评价。工作团队表现分析。职业目标等5项,每项8分,共计40分,由教研室主任评价打分。90～100分为优秀。80～89分为良好。70～79分为中等。60～69分为合格。60分以下为不合格。

4。1企业评价项目

(1)工作(岗位)兴趣:主要指学生喜好或关切工作岗位的情绪。在心理学上分有趣。乐趣。志趣“三个阶段,可以根据学生表现出来的兴趣阶段评价。(2)工作主动性:主要指学生在疲劳或困难等情况下仍能兴致勃勃地努力愉快工作。工作主动性与兴趣有相关性,一般兴趣不浓厚,工作主动性不强。(3)计划与组织能力:主要指学生为了实现目标,通过精心准备和组织制定方法并组织实施的能力。这是管理者的一项重要素质,可为企业提拔管理储备干部提供参考依据。(4)学习能力:从心理学上讲,学习能力有多种定义,主要是指学习的方法与技巧,比较著名的评价指标有爱迪乐六大指标“。这里主要指学生接收新工作任务并正确执行的能力,可以用快慢来评价。如CNC车床作业员岗位,可用掌握产品首件加工所需时间来评价。(5)工作数量:主要指承担或完成任务的多少。如CNC车床作业员岗位,可用日加工产品数量来评价。(6)工作质量:主要指承担或完成任务的质量。如CNC车床作业员岗位,可用日加工产品的合格率来评价。(7)判断力:主要指学生在企业实践课程岗位中对问题的分析和决断能力。如CNC车床作业员岗位,主要考查学生能否正确判断良品与不良品。能否根据切削状况及时更换刀片。能否通过局部修改程序来提高加工质量等方面。(8)可信任度:主要指学生在企业实践课程岗位中长期以来留给主管的某种印象,这种印象可以让主管放心地给予一些新的工作任务。如CNC车床作业员岗位,可用连续多天的产品加工数量和质量。出勤率等方面来评价。(9)人际关系:主要指学生与上级主管。普通员工之间的纵向和横向的关系总和。可用学生在企业实践课程岗位中向上级主管请教。与普通员工之间的技术交流的次数和氛围等方面来评价。(10)对监督管理的反应:主要考查学生在企业实践课程岗位中能否服从管理。服从工作安排,是学生长期以来留给主管的某种印象。(11)写作能力:主要指学生填写各种记录表单。撰写技术总结报告的能力。(12)表达能力:主要指学生在企业实践课程岗位中与人沟通和交流。正确描述自己想法的能力。

4。2学校评价项目

(1)工作日志:评价学生填写的岗位工作日志,重点放在学生对岗位的描述及工作总结。(2)工作环境分析:评价学生对工作环境撰写的分析报告。(3)技能自我评价:根据企业评价评价学生自我评价“,看是否客观属实。(4)工作团队表现分析:评价学生对部门团队表现的分析情况,看是否客观属实。(5)职业目标:评价学生对未来职业的期望及描述。

5。结语

企业实践课程的125校企共同评价“机制,契合了工学结合专班校企双主体育人“的核心理念,在相关合作企业得到实施与应用,为顺利开展校企合作,引导学生科学实践具有重要意义和参考价值。

工学结合专班“模式下企业实践课程评价机制探析