高水平 156 34。8

是否独生子女 是 178 39。7

否 270 60。3

大学中是否担任过学生干部 是 246 54。9

否 202 45。1

3。2 就业压力和社会支持得分与全国常模的单因素分析

杭州市预毕业本科生就业压力和社会支持得分与2014年全国常模[15]比较，差异均具有统计学意义（见表2）。就业压力得分低于全国常模，仍处于中等压力水平。社会支持得分低于全国常模，表明杭州市预毕业本科生的社会支持水平低于全国平均水平。

表2  大学生就业压力和社会支持得分与全国常模的比较

项目 杭州市预毕业本科生 全国常模 P值

就业压力 2。45±0。55 3 <0。05

社会支持 3。70±0。53 4 <0。05

3。3 不同人口学特征间的就业压力和社会支持得分的单因素分析

通过Levene检验，对社会支持3维度及就业压力6维度进行正态性检验，各维度均成正态分布。

社会支持在不同毕业时间、不同专业和大学是否担任过学生干部中调查分值差异无统计学意义。进一步在社会支持各维度中分析发现，主观支持在不同家庭经济水平（F=5。198，P<0。01）、是否独生子女（t= -5。679，P<0。001）、是否担任过学生干部（t=3。004，P<0。01）间差异具有统计学意义；客观支持在不同性别（t= -3。059，P<0。01）、是否独生子女（t=2。690，P<0。01）间差异具有统计学意义；支持利用度在不同性别（t= -4。024，P<0。001）、是否独生子女（t= -2。006，P<0。05）间差异具有统计学意义（见表3）。文献综述

就业压力在除了大学是否担任过学生干部以外的各项中调查分值差异均具有统计学意义。进一步分析发现，职业素质评价在不同家庭经济水平（F=18。262，P<0。001）、大学是否担任过学生干部（t=-4。616，P<0。001）间差异具有统计学意义；就业竞争环境在不同性别（t=-3。286，P<0。01）、不同专业（F=3。141，P<0。01）间差异具有统计学意义；自我认识与定位只在不同毕业时间（t=2。874，P<0。01）上的差异具有统计学意义；就业心理预期在不同性别（t=-3。783，P<0。001）、不同家庭经济水平（F=6。336，P<0。01）、是否独生子女（t= -2。443，P<0。05）间差异具有统计学意义；缺少求职帮助在是否独生子女（t=-3。013，P<0。01）、不同家庭经济水平（F=17。652，P<0。001）间差异存在统计学意义；专业供求矛盾只在不同专业（F=5。276，P<0。01）间的差异具有统计学意义