本研究是对商丘市梁园区C幼儿园中班为研究对象，采用观察法和访谈法为研究方法，所选研究对象是一所小学的附属幼儿园，属于公立园。
一、C幼儿园看图讲述活动开展的现状调查
良好的语言环境对幼儿的语言发展起着促进作用，中班幼儿语言发展的特点是喜欢听故事，反复看自己喜欢的图书；喜欢吧听过的故事或看过的图书将给别人听；对生活中常见的表示、符号感兴趣，知道他们表示一定的意义。本文就中班幼儿语言发展的程度及活动现状从以下几个方面进行研究。
（一）看图讲述活动目标的现状分析
幼儿园语言目标中要求中班幼儿应达到的水平，幼儿愿意与他人交往，喜欢谈论自己感兴趣的话题。[1]能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，且讲述比较连贯。目标的良好设置可以培养幼儿感知理解对象、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力、培养幼儿对语言交流信息的调节技能。
案例：在《没牙的老虎》这一活动中，其目标设置为：1.积极参与阅读活动，感受故事情节的趣性，能够认识汉字牙、齿2.能观察到老虎表情的变化，从而理解故事情节的发展和曲折。3.懂得要保护牙齿，要天天刷牙，糖不能多吃。
教师设定的活动目标能根据中班幼儿的特点来设定，在活动中老师注重幼儿的识字环节，活动结束后幼儿都能自己完成识字，认知目标达到；老师忽略了幼儿情感和技能方面的发展。在上述目标中，教师并未完成活动的目标，教师应根据幼儿的具体发展来适当修改活动目标，使幼儿能够达到目标要求，促进幼儿语言能力的发展。
（二）看图讲述活动的内容
中班幼儿在看图讲述内容的选择上要求：主题明确，线索较复杂，前后图片之间有一定的联系，中班可选用多幅图，但不宜超过四幅。看图讲述活动所使用的材料主要是图片，内容的选择一般是根据幼儿园所配教科书，教师选怎样的图片内容让幼儿讲述，对儿童讲述能力的发展和讲述水平的提高有着直接的影响。
案例：本节活动的材料的选择《老奶奶的邻居们》，其图片内容是第一幅图，老奶奶不开心；第二幅图，老奶奶掂着行李箱走了；第三幅图，有叔叔和阿姨在老奶奶的房间里；第四幅图，老奶奶站在门口很高兴。教师根据幼儿园配书选择的内容，较随意。
教师选择的内容较好，可以发展幼儿叠词的使用，但没有考虑到幼儿的具体发展情况，教师所选择的四幅图片没有一定的联系，没有凭借物，幼儿很难想到四幅图片之间的联系，在选择图片时，教师忘记了中班幼儿语言和年龄的发展特点，教师应根据活动相应内容，准备一些如锥子、锤子、涂料桶、刷子装饰房间所使用的物体的图片或模型。这样可以提高幼儿本节活动的兴趣。
（三）看图讲述活动方式的调查分析
活动开始，老师把所学内容抄在黑板上，活动中充满小学化，老师把要学的字和内容写在黑板上，教幼儿读，在活动结束时，老师提问，大多数幼儿基本上能回答对，但如果把黑板上的字换换位置，只有不超过八个幼儿幼儿能正确独处生字。
案例：幼儿园没有完善的设置，只有黑斑和粉笔，对于活动方式只是老师吧每节课所学内容抄在黑板上，老师一遍又一遍的教幼儿读，所的效果不好。与老师的谈话中得到，幼儿园没有配置挂图，自己又不会画，只能比着书本写到黑板上朗读。
小学化非常严重，整个活动结束了，幼儿与老师都感觉很累，幼儿学的累。灌输式的背诵记忆练习较多，没有起到激发孩子阅读兴趣的目的；阅读之侧重十字环节，忽略了孩子的语感培养；活动中老师一直强调幼儿声音要大，如果声音不大，老师要求幼儿一遍又一遍的读；在机械的重复中提不起幼儿参与活动的兴趣，活动效果不好。看图讲述活动，一的想尽快进入文本的主题，过多限制和干涉孩子的想象力，阻碍了语言的良性发展。   幼儿园中班看图讲述活动开展的现状调查(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_13333.html