高校学分制“改革中的问题与对策研究

中国高等教育的教学管理制度从学年制“转向学分制“对于中国高等教育事业的发展具有重要的意义。从1978年,中国教育部提出高校可试行学分制“后,学分制在已有近30年的历史。随着中国高等教育教学改革的深入,进一步加强高校的学分制“改革已势在必行,本文从论文网中国高校学分制“改革的现状来分析,探讨中国高等教育学分制“教学管理体制完善的措施。

一。学分制是适应社会要求的必然体制

学分制又称为学分累积制,从现代意义上说,是以选课和学分积累为核心颁行的一种高等教育教学管理制度,是对课程设置僵死。修业年限统一的教学管理制度的变革。其目的在于倡导个性发展,培养具有创新精神和实践能力的高级人才。学生只要修满规定学分,就可以毕业,也可以因为其他原因暂时中断学业,分阶段完成学业。它参考学年制教育所要求的年限,但不受年限的严格限制,学生可以允许修满学分后,提前毕业;也可以延长学习期限,推迟毕业。从教育经济学的角度看,有效地。因人而异地分配受教育时间,能降低产品的成本,这对个人和社会都是有利的。

二。高校建构学分制的必要条件

1。开设足够的选修课

学分制产生于19世纪下半叶的美国,它的最初形式是选课制。当时的美国工农业生产总值迅猛递增,并终于跃居世界的首位。经济的腾飞,对人才的需求也日渐多样化,传统的古典教育很难适应广阔的高级劳动力市场需要。寻求与发达市场经济相适应的高级劳动力培养方式,成为当时美国高等教育变革的趋势。而寻求适合教育特点,适合国情的学分制管理模式,是当今高校教学改革的一个重大突破点。学分制是以选课为前提,以发展学生兴趣。特长为特色。学校必须开出足够的选修课程,选课的主动权在于学生,鼓励学生根据社会的需要与自己的志趣爱好选课,这样,课程的吸引将显得特别重要,由此带动教学内容的更新,教学方法的改革,那些枯燥。乏味。空洞无用的课程将在学生的选择中失去生存价值而被淘汰,而那些具有科学性。高质量的课程将在竞争中产生,从而推动整个教学质量的提高。

2。以学分制代替学年制

教学计划是学校根据国家教育主管部门要求而制定的统一课程管理,也是为保证教学质量而制定的规范化管理。但随着市场经济的崛起,单一学科知识面窄的弊端已暴露出来,目前为适应市场经济对人才需求,必须加强基础,淡化专业,拓宽知识面,强化能力等等。学分制的弹性学制正好满足学生多样化需求。它的教学质量是以学分代替学年,即不是以学习年限作为衡量学生的学习量,而是根据各门课的学分来衡量。随着高校教育的普及发展,面对参差不齐的高校学子,实施弹性学制和灵活的学籍管理制度,有利于满足学生个体要求,允许学生加快学习进程,提早毕业,激发学生学习的动力。另外对于基础差的学生,可以给予重修,直到学生修完此课程学分为此。

3。教学管理的现代化

实行学分制必须要求计算机的现代化管理模式,学籍管理的任务繁重,内容丰富且涉及面广,它是一种多样化的。交叉的复杂教学管理,各类数据的处理量会大量增加。因此,学分制的管理必须以现代化管理手段来完成。

三。实行学分制是高校教学改革的龙头

实施学分制的教学改革为龙头,促使其它方面教学管理与国际接轨意义重大。构建学分制的体系,具体体现在以下三个有利于“:

1。有利于因材施教,发挥学生的内在潜力

每个学生的智力因素和非智力因素的差异是客观存在的,不考虑学生的秉性。天资,而采用一刀切“的制度是很难达到教育目的。学分制的管理是从自己的实际出发,自主选择课程,确定自己的奋斗目标。成绩优秀的学生可免听或免修已掌握的课程,腾出时间学习其它课程,这样有利于快出人才。高校每年都能招收到一些素质较好。基础扎实的学生,为了调动他们的学习积极性和主动性,新生刚入学就鼓励他们根据自身学业情况,可提出免修课程申请,经系主任同意,安排免修课程的考试,如合格,则可安排插到二年级跟班听课。这种灵活的教学管理体制,能满足不同学生的需要,为学生提供自主学习的条件,从而促进学生更快更全面的发展。

2。有利于教学改革的发展

学分制的实施,关健是选课制,学生享有学习的主动权,而不是被动地接受知识。教师的教学方法。手段直接影响着学生的选课方向。因此,课程的吸引将显得非常重要,从而带动老师在教学内容上的更新,教学手段的多样化,而那些枯燥。乏味的课程在学生的选择中失去价值而被淘汰,从而形成一种竞争机制,调动师生的积极性。

3。有利于发展边缘学科。新兴学科

随着市场经济的深化,对劳动力市场的需求也越来越广,高校学科划分也越来越细。学科之间互相渗透。相互交叉,从而产生新兴学科。边缘学科。学分制要求把这些纳入新的教学计划,开设新的课程,以适应学生的要求,社会的需求。允许学生跨专业,跨院系选修课程,拓宽学生的视野,扩大了知识面,促进了各学科间的相互渗透,促进了文理科的交叉,把课程由纵向型改为横向型的一种综合性学科,以培养复合型人才。

四。学分制管理中出现的问题及对策

第一,学生选课时往往避重就轻,避主就次,选择那些容易拿学分的课程,或往往不顾自己的实际情况和将来发展需要,盲目选择课程,专挑看似热门的课程,造成学习内容杂乱无章。另外,由于扩招的负面影响,学生的质量参差不齐,部分优秀的学生学有余力,而一部分学生却感到吃力,因此出现有的学生想拿双学位,有的学生为凑学分,避难就易,从而造成学生学习质量的下降。为此这就要求高校必须设立导师制,来帮助学生理解专业结构,并根据课程类型进行分组,在教学计划中体现知识的交叉和复合;帮助学生制定可行的学习计划和目标,以最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象。同时也规定每一学期选课的比例,导师要根据课程的设置及学生的兴趣。能力。特长等方面为学生提供有效指导。

第二,专业基础课。专业选修课。公共课所占教学计划比例。要开出足够数量与质量的选修课是保证学生选课的基础,在课程设置上,即要保证知识的系统性,又要实现知识的广博性,即质与量的统一。目前,高校的专业课。选修课。公选课所占比例大多为70百分号。20百分号。10百分号,即专业课所占比例偏大,而公选课所占比例偏小。这样学生所选课程有限,难以向多样化方向发展。为解决这一矛盾,首先就须压缩必修课的课时比例,增加学生自学的空间,另外安排有经验的。教学水平高的老师开设专业基础课。其次,鼓励有专长的老师附设选修课或者允许学生跨校区选修课程,学校要承认学生在外校所修学分。再次,为保证选修质量,学校可成立教学督导组,随机听课,及时检查教案。

教学管理系统要更新。不全要搞好教的管理,还要加强学的管理。我们往往把学习认真。成绩好。守纪律。老实听话等作为评定学生的重要内容,但实际上,这往往可能压制学生的个性发展,扼杀他们的创新精神。学分制管理在于发展学生个性,为这种个性发展提供有效的管理措施。如学生选课的信息处理,最低的开班人数,教室的容量,这都需要借助现代化的管理手段和工具,加强计算机及网络管理,才能有效实施学分制管理。

注意避免将现行的学年学分制“与完全学分制“概念混为一谈。高校目前尚处于摸索“阶段,与国际上的完全学分制尚有差距。我们应不断地总结经验,吸取教训,将国外的先进经验与实际状况有利地结合,才能为培养高水平高素质人才提供良好的管理机制和教育环境。

高校学分制“改革中的问题与对策研究