高校学困生“产生原因及解困途径

[作者简介]王运花(1971-),女,山西朔州人,天津科技大学海洋科学与工程,副研究员,研究方向为高等教学管理;李海明(1971-),男,山西临县人,天津科技大学海洋科学与工程,教授,研究方向为地下水资源利用与污染控制。(天津300457)

<论文网p>[课题项目]本文系2011年天津市教育科学十二五“规划课题优势视角下高校‘三困生’帮扶机制的构建与实践“(课题编号:HE4016)。2012年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划环境科学品牌专业课程体系优化与教学内容改革的“(课题编号:C04-0825)的研究成果。

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2014)29-0177-02

近年来,随着社会经济的发展,高校招生规模迅速扩大。由于各种各样的原因,每个班级都会客观存在着或多或少的学习困难学生(以下简称学困生“)。高校学困生“的人数和比例逐年增加,学困生“问题越来越严重,已成为影响高校教学质量的主要原因。高校大量学困生“的存在也为高校思想政治教育。教学管理和建设和谐校园带来新的挑战。学困生“问题在高校中已日益成为教学管理工作和学生工作的重点和难点。如何坚持以人为本“理念,正确认识学困生“现象,科学分析其成因,寻求适当的解困途径,使学困生“能够身心健康成长,是高校当前亟待解决的重要问题;对提高高校的教学质量。培养适合社会发展所需的高素质人才也具有重要的现实意义。本文通过问卷调查。不定期访谈和座谈。跟踪等方法,对不同专业的学生进行调查,选取有代表性的学困生“进行访谈,通过对年级辅导员。班导师。代课教师的调查,分析学困生“形成发展的内在和外在因素,细致梳理和甄别学困生“的内涵,结合调查结果对学困生“解困途径进行研究,为高校学困生“的教学管理。学生思想政治教育提供有益的参考。

一。研究对象

本文调查分别从个人基本信息。在校生活情况。学习情况。心理状态四个方面设计学困生“问卷。对大二。大三。大四五个专业各随机发放调查表30份,实发问卷450份,回收问卷441份,其中男生215名,女生226名,参与调查的生源有167名来自中东部发达地区,274名来自农村。西北部地区。海南少数民族以及贫困山区。

二。学困生“的界定与基本情况

本文所研究的学困生“指在学习过程中出现困难,学习效率低,未能达到学校教育教学规定的基本要求的成绩差的学生;是以规定的教学目标作为评价的参照标准。调查问卷统计中,把每学期不及格门次3门及以上都归入学困生“范畴,441份调查问卷共涉及139人。不同学年不及格课程门数和类别统计结果表明,三个年级不及格门数在1门。1～3门。3门以上的分别为15。87百分号。10。88百分号。4。76百分号。不及格科目集中在公共基础课,占27。89百分号,专业基础课和学科基础课以及校通识教育选修课也存在不及格现象。不及格课程属于公共基础课的90人,占不及格人数的64。75百分号;专业基础课的28人,占20。14百分号;专业课的10人,占7。19百分号;校通识教育选修课的11人,占7。91百分号。不及格门数较多地出现在第一。第二学年。

三。学困生“形成发展的内在和外在因素剖析

1。学困生“本身的原因。第一,基础差是学困生“形成的主要原因之一。入学成绩最差的课程因人而异。物理和英语最差的学生所占比例较高,为25。85百分号;其次是语文19。05百分号。数学16。78百分号。化学12。24百分号和其他科目8。39百分号。这主要是由于地区教育差异基础差造成的,学困生“中来自农村和西北部及海南少数民族的生源较多,基础普遍较差。第二,不适应大学的学习生活是导致学困生“产生的重要因素。在升学指令的要求下,中学教育在一定程度上保留了应试教育“模式,一些学生习惯了依靠课前要预习。课上听例题。课后做练习“的方式掌握知识点。然而,大学里倡导自主学习,独立思考,不断创新,有些同学因为习惯给予式“的传教方式,不能很快适应和提升自我学习效率;再加上远离父母,要一个人适应大学的学习。生活。人际交往。有81。41百分号的同学承认自己能很快适应大学生活,18。59百分号不能尽快适应大学生活,主要表现在学习跟不上占17。5百分号,生活不习惯。焦虑占35百分号,与同学相处不融洽占13。75百分号,不熟悉大学的教学规律占18。75百分号,到了大学感觉事事不如人“。有失落感占30百分号。部分学生填报志愿时对自己所选的专业不了解,随着逐渐了解,可能低于期望值,导致心里失落,不满意所学专业,对学习失去兴趣。统计结果表明,高考填报志愿时对所选专业不熟悉或不了解的占66。19百分号,一般了解的占28。06百分号。第三,不认真学习是导致大量学困生“出现的主要原因。调查发现,学业不达标受到学籍处理的占3。17百分号,主要原因是自己放松,努力不够,缺乏自控,占50百分号。偶尔迟到和在课上偶尔睡觉的比例最高,为59百分号～64百分号;经常性迟到。旷课乃至课堂上睡觉的比例为6。35百分号,只有少数学生从未出现过以上情况。7。7百分号的学生在上课经常玩手机。一些来自偏远地区。农村或者高考前迫于学习压力接触电脑少的同学,进入大学,受宽松学习生活环境和其他电脑水平高的同学的影响,也开始逐渐接触电脑,一些同学自控力差,沉迷于网络,近年来因学籍处理退学的学生都是因沉迷网络无法自拔。每天课余时间上网在1～3个小时的人群为78百分号。2。外部环境对学困生“的影响。一是家庭贫困和遭遇变故导致学生学习困难。有少数同学,因家里突发变故,精神上受到严重打击,对学习提不起精神,学业难以完成,最终导致退学结果。也有部分学生因家庭贫困产生自卑感,规避与人交往,在读期间出去打工,影响正常的学业。二是教师讲课水平和考题偏难导致学生学习兴趣下降。有9。07百分号的同学认为教师讲课水平差或题偏难。这部分同学,平时上课就有抵触情绪,宁愿自学也不愿听教师讲课,所以课堂吸收率低,重点难点掌握不到位,考试不过归咎于教师出题偏难。从教师存档试卷分析来看,不及格的学生对基础知识掌握不牢固,缺乏综合分析能力,融会贯通不够,总体运用能力欠缺,依靠死记硬背的居多,对专业知识的核心点掌握不好。

四。学困生“解困途径

1。学困生“的自我解困。学困生“应了解自己的弱项,积极主动与教师沟通,在教师的帮助下,找到适合自己的学习方式;听课效率低的同学,课上要认真听讲,课后复习,考前全面复习,基础知识才能牢固掌握;不会灵活应用知识的同学,要多与教师交流,把握课程的体系,尽可能多地掌握基本概念。核心知识点,多与教师互动,充分发挥主观能动性。

2。发挥教学在学困生“解困中的有效推进作用。第一,组织和改革课堂教学。教师加强课堂管理,改进教学方法,吸引学生回归课堂。教师要根据生源的基础和教学内容探索新的教学方法,学校多开展教学基本功大赛。以老带新。优秀主讲教师观摩课。公开课等相关的教学改革,提高教师授课水平。对任课教师的问卷调查中,教师也认为学困生“的产生一方面是学生学习精力投入不够,对专业学习没兴趣;另一方面,教师的授课方法也需改进。第二,探讨教学方法。教学模式。对于专业性强。基础知识掌握不够牢固的知识点,课堂上应将教师的科研引入课堂,强化学生分析问题。解决问题的能力;课堂上多与学生互动,积极采用启发式。讨论式。参与式或案例式教学,让学生主动思考,对前期相关课程进行拓展,增强灵活运用的能力;用多媒体结合板书的教学方式,对容易出错的地方,注重推导,加深学生的理解。在教学中,教师必须加强对学生的辅导答疑,可以采用面谈。网上交流等多种方式进行。第三,改革考试制度和方法。对于一些需要记忆公式的计算题,可尝试允许学生做纸抄,考试时带入考场。一些专业课的考试,采用平时小考,最后交论文的形式,让学生融会贯通,增加综合分析的能力,学会对知识的总结。对于需要掌握的细节问题,平时多提醒,课堂讲效率。一些基础性课,按照平时的作业。小论文。实验操作来增加平时成绩,注重过程,平时成绩可以占总成绩的30百分号～40百分号,期末考试成绩占60百分号～70百分号,极大缓解学生考试的压力,提高其对课程学习的兴趣。

3。建立传。帮。带“的学习帮困体系。一是建立学困生“与同学。教师之间的联结,形成积极有效的互动系统,帮助其培养良好的学习和生活习惯,促进其提高自我效能和自我脱困的能力;要积极调动家庭因素,协调一切社会资源,为其自我实现创造环境和条件。二是教师。优秀学生帮扶结对子,对于基础差的学生,需要教师。优秀学生与之结对子,多角度。多方位了解其产生的原因,有针对性地分类指导。开展帮扶活动,特别是难度大的基础课,学校应组织开设辅导或培训,提高通过的比例,缓解学生的压力,增强学习自信心,为学困生“争取更多的学习补救机会。三是优秀学长。优秀教师现身说法,组织新生研讨课,内容包括大学生活。学习适应指导。专业知识入门等。发挥好高年级优秀学长的传。帮。带,做好引导。四是做好专业的介绍,教学规律的讲解。新生入学时各专业的首要任务是做好专业介绍。大学教学规律的讲解。学籍管理规定的讲座,让新生对自己所选专业有清晰的认识,热爱专业,学好专业知识,规划好四年的学习生涯。

4。构建学困生“预警机制和支持系统。一是根据每学期末的成绩和课程的难易。学分的高低,第一时间由辅导员。班导师告知成绩不及格的学生,提醒并督促其假期做好复习。发现两门以上不及格的同学,在班级。寝室需要安排同学之间的学业帮扶,以优带差,加强督促和监督;必要时与学生家长取得联系,双管齐下。二是做好学籍管理规定的讲座,随着学生对大学认知的不断深入,需要定期强化一些环节,起到提醒。警示。贯彻的作用;一旦发现学生出现学业困难,必须重视。三是高校加强心理健康中心的功能,对学困生“进行必要的心理疏导,激励学生的自信心;通过团体性主题活动,帮助学困生“形成正确的自我意识;教师。学生工作者。教学管理人员也应创新工作思路,多角度为学生考虑,用优势视角来发现学生的闪光点,调动学生的主观能动性和自我调节能力;多学习一些教育心理学,学会和新时代的学生良好沟通,做学生的良师益友,齐心协力提升教学水平和管理水平,将学困生的帮扶工作做好,从而保证学生健康成长。成才。

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