高校多媒体教学现状与矛盾解决对策

90年代初期,高校教学由早期的黑板板书。幻灯片。录像机。闭路电视等为主。中后期随着信息技术的飞速发展,计算机技术广泛的应用到教学领域,随着网络的飞速提升,网络教学已经成为计算机教学不可缺少的教学方式。这种新兴教学方法,实时展现社会最前沿的信息,通过论文网图像。声音。视频全方位。立体化的展示给学生,这种教学模式得到老师学生的青睐。同时,各高校也极力推广多媒体教学理念,鼓励教师推陈出新改变教学方式,走出传统的教学模式,国家也鼓励高校教师通过新型教学模式培养技术性人才,在高校掀起了多媒体信息技术教学的热潮。

多媒体教学优点有目共睹,优化教学层次。教学方法丰富。改变了填鸭式教学方法,避免了灌输模式的弊端。新的启发式教学,激发学生的创造力。创新能力,积极引导学生学习思维,让学生产生学习兴趣,学生成为教学的主题。与板书式教学相比,多媒体教学体现在课件内容表达丰富,图像。声音。视频丰富多彩的表现形式,还能即时显示课堂教学成果。即提高学生的上课听课效果,又提高了学生的注意力,也提高了学生上课学习效率,提高教学效果。在教学中丰富的教学内容有利于提高学生的观察力。想象力。思维更加活跃。更深入理解记忆。

通过多媒体教学改善了课堂教学环境,提高了学生的学习效率,提高了课堂教学成果。多媒体教学脱离了书写式的模式,脱离了板书教学,减轻了教师上课书写时间,上课环境得到优化。现在高校教师都已经习惯脱离板书教学,可以说基本上取代了板书。通过多媒体课件生动的展示给学生,配以声音。解说。视频演示等给予学生一种学习享受,让学生更能深入学习课堂内容,提高学习效率。

多媒体教学另外一个方向就是网络化教学,网络的飞速发展,遍布每个角落,校园网的飞速建设,网速曾几何级的增加,计算机网络技术的普及,给多媒体教学提供了硬件基础。网络化教学解决了多媒体教学的许多不足,学生能动态的展示自己的课堂作业。作品,教师能实时批改。点评学生的作业,让学生及时的查看自己作业。作品,与老师实时互动。学生可以在任何时间通过网络化教学在线学习。

伴随着多媒体教学的逐渐深入,在教学中出现了如使用效率不高。维护困难。教学软件匮乏。教师教学理念跟不上。部分学生不适应等问题,高校部分教师逐渐对多媒体教学的热情丧失,在这种状况下,一部分老师开始对多媒体教学产生了疑问,到底多媒体教学能否达到理想的教学效果,学校在多媒体教学投入很大,也开始对这种大投入其效果到底怎样产生了质疑,多媒体教学在现实中出现的种种问题,使得如何规范。合理的使用多媒体教学成了现在紧要的问题。

比如,高校投入大资金配备多媒体设施,出现资源过剩,教师不能充分的使用多媒体资源,造成了不必要的资源浪费,有些院系重复建设,没有达到硬件资源共享。山东济南多个高校调查,仅机房就有多个大系重复建设,计算机系有机房。电气系有机房。建筑系有机房,甚至文史类,历史系。外语系都建各自的教学机房,照成了财力。物力。人力的浪费,没有做到多媒体硬件的资源共享。违背了教育部推广多媒体信息化教学的本意。在教学资源扩张后,还出现了维护困难,需要学校投入更多的人力维护硬件设备,后期维护困难。

教师使用多媒体的盲目性,由于高校一窝蜂的上多媒体设备,出现了教师软资源匮乏,教师使用多媒体的能力欠佳,培训未到位等一系列委托也慢慢的体现出来,部分高校教师上课期间,错误的理解多媒体教学,把所有内容都融入到课件中,全程播放课件,没有了教师的旁白。讲解,失去了多媒体教学的本意。教师缺乏正确的培训指导,无论课程是否适合,一味的使用多媒体,反而达不到教学效果,使得教学质量打折。

多媒体课件方面。现在越来越多的高校教材随书自带多媒体课件,虽然对于教师课件制作省时省力,但是课本自带的课件是以课本本身章节。单元制作,课件的制作本身就包含了教材作者个人的教学思维。授课方式及教学理论,但是在实际情况下,课堂。学生。现实情况不是一成不变的。老师要根据现实情况针对性的对课件进行再理解,让课件适应新的教学情景。现在越来越多的高校教师直接照搬随教材的电子课件,不联系学生实际情况,达不到良好的教学效果。

通过什么方式才能提高多媒体教学质量?

把握好多媒体课件的合理使用,老师要驾驭好课堂学生思维方向,增加课堂教学氛围。随堂互动环节,调动学生学习的兴趣。

学校方面,提供丰富多彩的教学资源库,让老师有更多的多媒体教学资源使用,让老师通过教学资源库,根据自身情况,学生情况制作合适的多媒体课件。进行多种方式的优秀课件评选。评比,进行奖励,提高多媒体课件的制作水平。

多媒体教学只是一种教学手段,通过它来辅助教学,提升课堂的授课效率,解决了传统板书式教学不易理解的教学问题。多媒体教学功能在全,也只是教学辅助,授课教师才是驾驭课堂的主导,学生是主体,这个不能混淆。

多媒体教学成为教师方便的教学助手。然而,无论你的多媒体教学多么熟练精通,电子课件制作的多么光鲜华丽,教师在课堂中的主导作用是不能取而代之的。任何辅助教学都不能取代老师在课堂上与学生的口。眼。耳的直接交流。教师通过课件展示内容,对重点。难点有必要进行讲解,需要演示。示范的还要及时示范等。需要教师板书的还需要及时板书讲解,达到教学目的。

同时课件制作也是关键,虽然现在绝大多数课件都是跟着教材过来,还是需要老师根据相应的教学大纲进行修改,以教材为基础,把各个章节进行链接,符合本校的教学大纲要求。使课件更符合本校的教学大纲要求,做到更加直观易懂。课件质量上要做到内容要丰富,尽量减少文字内容,通过图像。声音。视频。图标等进行演示,提高学生的兴趣,活跃上课气氛。

上课期间授课速度也需要教师有效把握,简单的内容给予点到即可,或者通知学生提前阅读。针对重点难点。学生多数反映的课堂问题还是需要老师重点讲解,不是看课件就能理解的。针对重点难点课堂演示还要给予一定的时间让学生去思考。

在实际教学中,特别是理工学科涉及到机械。电气。建筑等,需要体现出生产过程。建筑模型。加工过程,这些难以用文字来描述,不易板书,老师说,学生也不好理解,也不能凭空想象,授课效率不高。但是,可以通过多媒体课件中加入机械加工视频。电气工作原理动画。建筑模型。机械传动工资原理等视频让学生更加直观的理解,起到非常好的效果。

多媒体教学是高校教学的发展趋势,要熟练的掌握使用多媒体,但是也不能过分的依赖多媒体。多媒体教学只是辅助教学,这点我们要明白。多媒体教学只是我们多种多样教学手段的一种,还需要改进完善,每个老师根据自己的特点,调动。发觉学生的主观性。积极性提高教学质量。合理的使用多媒体教学,不是照搬,每个教师需要再加工,根据实际情况进行教学,灵活多变,跟上时代发展,只有这样,才能让多媒体教学更能体现出它的价值。

高校多媒体教学现状与矛盾解决对策