高校英语文化导入教学及对策探析

英语教学在已得到愈来愈广泛的重视,但是包含在英语语言教学中的文化背景知识却未能引起全面的重视。在高校英语教学实践中,大部分英语教师依旧将教学重点放在语言点及语法的讲解方面,致使很多大学生在不具备任何语法与词汇障碍的英语交际中,不能正确表达自己意图抑或论文网理解不了母语者所要表达的思想,从而构成文化冲突。为帮助大学生进行顺利的交际,就需要英语教师强化对大学生在学习英语过程中的文化背景知识的灌输。

1文化差异的表现

(1)词汇文化内涵的差异。同一词汇于两类不同文化中有着不一样的含义,这是因不尽相同的文化传统。民俗文化。生活方式。心理倾向等诸多方面导致的。所以,有许多词汇在另外一种语言里不容易找到与其相互对应的词汇。

(2)语用化的不同。所谓语用即语言在一定的语境里利用时所表现出来的整个意义。当前的大学外语教学形式注重语言知识与语言框架而忽略语言能力方面的实际操作,这也为目前的外语教学带来极大的负面影响。

(3)非语言交际的不同。非语言交际包含哪部分内容目前似乎依旧没有具体划定,人们大多认为其包含手势和姿态及对时间与空间的运用等方面。

(4)交往习俗的不同。同西方人于交往方面存有差异,包含介绍和称呼以及寒喧等内容。

(5)社会心理的不同。社会心理的不同体现在对某一种文化的认知及敏感程度。

(6)价值观念的不同。价值观念不同可划分为以下几个方面:第一,是义利关系问题。一般来说,西方人重利轻义,东方人重义轻利或义利兼顾。第二,是整体性和个体性问题。东方人强调整体性和综合性,而西方人则重视个体性。第三,是求同思维和求异思维的问题。我们中国人总是强调和为贵“,天人合一“等,而西方则讲究多样的标立新说。第五,东方人思维方式里经常有意会性,西方人则是一种直观性。比如我们喜欢用暗示,或借古论今,而这种含蓄需要你去意会,所谓此处无声胜有声,这与西方人的直观性大不一样。

2大学英语教学中文化背景教学的导入

提升英语教师的整体素质是大学英语教学改革的重要工作环节。具体应注重以下几个方面的工作:(1)教师要培养适应与渗透意识。应当充分意识到中西文化间的异同,积极主动地吸收和尊重并且习得他国文化,而不是排斥;(2)英语教师应当转变教学观念,语言教学不单单是教语音和词汇以及语法等多方面语言知识,而且还要对语言模式和文化历史以及语言环境等方面实施语用分析;(3)英语教师一定要通过各种途径提升自身的教学实践水平,不仅应学习与英语教学有关的语言。语用。社会。心理学等理论学术内容,而且还应掌握获得知识利用知识的手段,将理论探究与处理实际教学问题有机融合在一起开展教学科研活动,以更好地培养发展学生创新意识及能力。

3大学英语教学中文化导入的方法及措施

3。1导入文化背景知识

英语教学的新观念是将跨文化交际能力当成英语教学的最终目的。大学生学习英语的时间往往都在课堂上,平日极少接触到英语语言环境,一旦遇到同课文相关的文化历史背景内容时,一般会产生费解,有时会误解以为外国人的思维模式与行为模式完全同我们的相同。在此情况下,教师应起积极主导作用,从语言教学的框架中突破出来,重新调整。端正英语教学的目标,不断探究新思路,敢于实践。从全面提升学生交际能力着手,把语言与文化二者的教学有机融合,达到由纯语言教学形式转变为带有文化导入方面内容的新型课堂教学模式。

3。2英汉文化比较

英语教学最有效的模式即中外语言之比较教学。比较法属于跨文化教学中的一个非常重要的举措。教师能够借助图片。录像。多媒体等诸多形式,以及开设文化沙龙,同外教教师举办联欢会等形式,促使学生处于真实的英语语言环境中,可以更加身临其境地感受异国文化,只有借助比较教学方能发觉母语与目的语语言文化二者之间的异同,培养大学生跨文化交流之文化敏感性。

3。3组织讨论活动

应当积极开设英语文化选修课,较为系统地传输有关文化历史知识并组织讨论,为学生创造集体交流的条件,以不断激发学生的自发表现欲,不但可以提升学生的语言表达技能,并且让他们在每一次的讨论中获取系统的文化历史知识。这不仅有助于增强大学生学习英语的兴趣,而且也有助于学生英语综合技能的提升。

3。4借助直观教学手段

课堂上的教学时间自然很有限,一定要借助课外的空间和时间来拓展大学生对目的语国家文化历史的认知。接触其他国家文化的有效途径是融入所学语言国家的民族文化环境之中,可是并不是每位大学生都有机会同英美人士接触,履行跨文化交际行为。所以,教师应尽可能创造各种条件。正确引导并介绍一部分适宜大学生英语水准的英语读物,譬如英美国家概况。圣经故事等。这部分资料不但真实,而且能够引发大学生学习英美文化的好奇心和兴趣,更主要的是促使学生于潜移默化中树立包容性的世界观,在达到理解的状况下来学习英语,以取得事半功倍的效果。

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