关于高校实验教学改革的几点建议

中图分类号:G642。0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)30-0279-02

现代社会对高素质人才的能力。技能和知识等综合素质的要求增多,用人单位对毕业大学生的要求也越来越高。国家中长期教育改革和发展规划纲要(201论文网0―2020年)明确要求要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。而近年来,社会各界对高校毕业生的动手能力及适应能力有些失望,不少企业在招聘中甚至倾向实践操作较强的职高生,这在一定程度上反映了社会对目前高等教育的不认可。

实验教学是高等教育教学的重要组成部分,对培养学生的动手能力。实践能力等有着不可替代的作用[2]。为减轻目前高等教育承受的社会争议,改变社会的负面看法,高校必须重视实验教学,加强大学生动手及实践能力的培养。因此,高校实验教学改革势在必行,下面结合自身教学情况,就高校实验教学改革提几点建议。

一。重视实验教学

长期以来,实验教学作为理论课程的附属环节,被看成是理论教学的补充,在绝大部分高校均未得到重视,将实验教师和管理人员放在了次要地位,极大地挫败了实验教。管人员的工作热情,其教学质量大打折扣。而教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣,误认为实验课可有可无,实验中机械地按照实验步骤,获得几组数据,对实验设计思想。实验方案等缺乏最起码的思考,学生仅为了上交一份实验报告来到实验室,对实验现象视而不见,对实验过程中出现的问题束手无策。因此,部分高校的实验教学形同虚设,完全散失课程培养学生动手。动脑的目的。

为此,要改变此种状况,高校需加强对实验教学重视,至少应将实验教学和理论教学放在同等地位,并且同工同酬,提高实验教师的教学积极性,并对教师的实验教学进行严格监控,进而促进其对学生实验的严格要求。因此,学校加强对实验教学的重视,可促进教师及学生均认真对待实验教学,起到一箭双雕之效。

二。加强实验课程改革

首先,需要增加实践教学比重。根据教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见文件,原则上人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的20百分号。理工农医类和师范类本科专业不少于30百分号,高职高专类专业不少于50百分号[1]。

其次,加强实验课程的改革。传统的实验课是对应理论课而设置,这样只利于单独一门课程的改革和完善,而不同科目的实验课程之间缺少配合和沟通,整个实验教学缺乏系统的统筹安排[2]。使得教学内容既有空隙又交错重叠,降低了学生的学校效率,也造成教学资源的浪费[3]。且多数实验为验证性实验,学生只需跟着步骤完成报告即可,严重阻碍了其创新思维的培养。因此,实验课程应根据需要更新教学实验内容,及时删除陈旧实验,引入新的具有实用性的实验内容,将理论与新的实验技术结合,使实验课程能够与时俱进,且能形成一个完整的体系,具有新颖性。先进性。创新性[4]。可将实验课程划分为基础性实验。综合性实验和设计性实验,形成较强的实验教学系统。基础性实验及传统的验证性实验,使得学生掌握基本的实验技能;综合性实验,在基础实验的前提下,增加一定的难度,培养学生的综合实践能力;设计性实验,用来提高学生的综合能力与创新能力。由教师提出实验目的。要求,由学生自主设计。自主完成,要求学生综合一门课程或一类课程的知识点完成实验[5]。

最后,在实验教学中,针对实验课程,教师应向学生灌输一定的科研思维,启发一定数量的对学术兴趣浓厚的学生,为其进一步的深造奠定基础。教学中,教师可将实验当作一个科研课题,可以提出有针对性的。学生感兴趣的。与科研应用密切相关的问题,平时教师也应注重查阅研究性文献和书籍,将零散的知识点。理论热点系统地穿插在实际应用中,给学生展示学科的发展趋势。科研成果,开阔学生的眼界,通过理论与实践的结合,进一步激发学生的求知欲望和探索精神[6]。

三。加强实验教学观念改革

目前高校实验教学受传统教学模式影响,方法相对落后,大多数实验课仍采用教师事先告知学生实验项目。方法,学生按照已知的步骤进行操作;且通常教学将理论和实践独立开来,加之实验条件的限制,多数情况在理论课结束一段时间后,才进行实验课的安排,造成了理论与实验的脱离。

因此,关于实验教学观念改革,首先,实验教师的教学方式,应转变为以学生为主体的实验教学,可将实验教学分为基础性实验。综合性实验。设计性实验,这样循序渐进,打破固定的实验教学模式,增强学生自主动手操作能力,激发和培养学生的创新精神,提高实验教学质量[4]。其次,实践教学和理论教学紧密相结合,且同等对待理论教学和实验教学,将实验教学也单独作为一门课程,在理论教学的基础上进行实践教学[2]。实践教学中尽量让学生根据自己对理论知识的理解,独立思考。自主设计和操作,必要条件下老师给予帮助。最后,多样化考核实验课程,改革传统的实验考核方法,建立以能力评价为核心的成绩考核体系,建立实验过程。实验结果。创新意识和实验考试等多环节相结合的综合评定方法,迫使学生端正对待实验课的态度[5-7]。

四。加强实验室管理与建设

实验室是高校开展实验教学的硬件基础,其管理和建设直接关系实验教学的正常开展。因此,首先实验室应投入资金,及时更新仪器,淘汰陈旧设备。因为随着科技的发展,实验技术总在不断更新,造成许多新技术学科课程难以开出实验,或是因实验设备数量不足,只能开出演示实验,使学生失去动手的机会[5-7]。可见,学校在实验仪器上的经费投入非常必要。其次,实验室的运行需要建立完善的管理体系。目前,许多高校的实验室管理基本上由专业教研室直接进行管理,缺少一个统一的管理中心,不能对有限的资源进行有效的整合。因此,实验室管理需要实行统一管理。资源共享,最大限度地利用所有教学资源,并不断完善实验室建设与管理制度。安全制度。仪器设备管理办法等。人员管理上,实行校领导。二级领导分管统筹,实验室主任主管,结合实验员具体实施及学生助管等多级管理方式,促进实验室管理的不断进步。五。加大实验教学经费投入

实验教学经费是进行实验教学的有力保证,是决定实验教学开展的根本依据。因此,实验教学要适应学校的发展,就必须根据学校办学规模的扩大,提高教学经费的投入。目前部分高校不断扩招,而学校实验场地面积并未相应增加,造成学生人均实验面积减少,同时实验教学经费也没有随之加大投入,造成实验经费的不足,实验教学远远达不到实验教学课程的标准。更为不妥的是,实验教师为完成教学任务,不得不减少实验项目,实验耗材试剂质量也得不到保证,使得实验教学质量大打折扣,严重影响了学生的动手能力和创新思维。因此,随着学校办学规模的扩大,学校必须保证实验经费的相应增加,且为促进实验教学质量的提高,应有计划地逐年增加实验教学经费投入,用于教师实验教学改革。实验设计的创新,真正做到以人为本的教学理念,培养好学生的动手能力和创新思维。所以实验教学经费的持续投入,是不断提高教学质量的有力保证,既是对学生成长的负责,也是对学校声誉的负责[8]。

六。加强实验教师队伍建设

高校实验教师队伍在实验教学中具有举足轻重的作用,建设优秀的实验教师队伍对实验教学改革至关重要[6-9]。对于实验教师队伍的建设,首先,加强对实验教师岗位的重视,在岗位津贴。年终考核。职称评定及求学深造等做到同理论课教师一视同仁,充分调动实验教师的工作积极性。其次,支持和鼓励高职称。高学历的教师参与到实验教学,更欢迎他们带着研究课题参与实验室的工作,为实验教学带来新的理念及知识,丰富实验教学,促进实验教师队伍素质的提高[2,7-10]。

七。结语

实验教学是学校教学活动中的重要环节,对提高学生的实践能力。创新精神和综合素质起着至关重要的作用。要使高校实验课取得更好的效果,就必须加强实验教学改革,不但学校领导要提高重视,加大投入,加强管理,同时在教学形式和内容上也必须同步加大改革力度,及时注意从教学实践中发现问题,并寻找可行的解决办法,勇于实践,大胆创新。因此,如何提高实验教学质量是我们从事实验教学的永恒研究课题,深化实验教学改革则是达到这一目标的有效手段[8-11],也是提高自身竞争力的一个重要手段。

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