论ZHC测试与广西高校大学语文教学改革的结合

引言

人的核心能力之中首要的是交流与沟通的能力,即语言能力,具有良好的语言交流能力是高素质劳动者的重要特征。可是在实际工作和生活中,有的人拥有满腹经纶,却无法用语言清楚地表达,即使是高学历高职称的专家们,写出的文章中有不少的论文网真知灼见,但文字的表达却不尽如人意。而在校大学生当中不善言辞的大有人在,不会写日常应用文的也不在少数,大学生汉语言实际运用能力远远不能适应社会的需要,大学生运用母语能力的欠缺成为制约大学生择业就业的瓶颈“。大学语文是对大学生进行母语教育和人文素质教育的核心课程之一,它对大学生良好的语言交流能力的养成及人文素养的提升具有重要的意义。因此,如何借鉴好的经验改进大学语文教学,来促进大学生汉语交流能力的培养,显得非常迫切。

调查发现,广西高校大学语文教学存在许多问题,比如学科定位不准,教学课程与内容陈旧,教学模式。教学方法单一,评价标准欠规范等等,这些都是严重影响大学生汉语应用能力养成和社会竞争力形成的重要因素。广西的本科院校普遍开设有大学语文课程,有些理工类及高职高专则不开这门课。即使开设了大学语文课程,但多作为公共选修课开设,学校各院系对这些通选课大多不重视,学生也只把它当作混学分的工具。而且教学过程不太注重社会的实际需求以及教学的科学考评,考试缺乏发展性评价,缺乏对学生能力的评价和学习过程的评价。在课程考核和成绩评定时,有的学校一篇作业定成绩,有的是期末考试加一篇作业的形式,学习与考试没有联系,考试只是一种取得学分的形式,老师为了照顾学生的学分,在考前给出复习范围,甚至试题,学生考完试,对所考的内容就忘得一干二净。这种评价方法流于形式,实际意义并不大。因此,如何培养能力?如何测查教学效果?如何改革大学语文教学,使之与社会选用人才相结合?成了广西高校大学语文教育工作者面临的难题。

一。国家职业汉语能力测试(ZHC)及其应用

国家职业汉语能力测试(简称ZHC)“是国内语言学。语言教学。心理学和教育测量学等方面的专家开发研制的国家级标准化测试。[1]ZHC是一项职业核心技能的测试,面向全社会所有就业者施行,但重点考评在校学生的汉语实际应用能力,被称为汉语的四六级。通过ZHC测试,合格者可以获得职业技能鉴定中心颁发的国家职业汉语等级证书。[2]国家职业汉语能力测试是毕业生在职业生涯开始之前的资格检验,是大学毕业生求职就业的重要资本,也是衡量高素质人才的工具。

中国人力资源与社会保障部把人的职业能力分为职业核心能力。行业通用能力和特定职业能力三个层次,而职业核心能力是一个人职业生涯当中最重要。最基本的能力。根据2003年国家职业分类大典的划分,人的核心技能共有8种,即交流表达能力。数字运算能力。革新创新能力。自我提高能力。与人合作能力。问题解决能力。信息处理能力。外语应用能力。[3]与人交流沟通的能力放在了首位,可见其重要性。职业汉语能力是人们在职场活动中运用汉语交流表达的能力,也可称之为职场交际能力“。职业汉语能力水平标志着人的思维水平,职业汉语能力强是复合型人才“的重要特征。从用人单位的立场来看,他们首先看中的是应聘者的语言交流能力,能否准确地理解和把握语言的信息,能否正确地表达自己的观点和态度,能否与他人进行有效的交流和沟通[4],直接关系到应聘者能否竞聘成功,也决定了应聘者今后事业发展的顺利与否,所以对大学生进行职业汉语能力的培养非常必要。

国家职业汉语能力测试(ZHC)自2004年推出以来受到高校和用人单位的重视,成为政府机关。各大企事业单位选才的重要依据。为提高毕业生的就业综合能力,北京高校毕业生就业促进会向驻京高校重点推广ZHC,许多院校已将获得ZHC证书作为优秀毕业生的条件之一。上海有60余所高校计划推广此项汉语能力测试,北师大心理也将ZHC引入研究生复试,中央组织部。团中央组织部。中石化等单位均建立起了ZHC人才输入体系。国家职业汉语能力测试(ZHC)在全国金融系统中也被广泛采用,山东省的各大企事业单位非常看重ZHC,青岛光大证券公司。中国建设银行青岛支行。招商银行。五星电器公司,都已在人才招聘中使用ZHC作为检测手段。另外,淄博。滨州。东营。临沂等地在教师的选拔和晋职当中,也把它作为必要条件。今后,该考试将会成为诸多行业的准入门槛“。

广西目前还没有设立国家职业汉语能力测试“考点,广西高校如果能在大学语文教学中引进ZHC,依据其公正的测评体系,就会较大地提高大学语文学科教学的科学性,大学语文教学具备了相对统一的课程标准,学生的母语运用能力的培养会更有针对性;学生在校就通过测试获得了职业汉语能力等级证书,其就业竞争力会大大提升,学生的学习积极性会更高,这将有助于改善大学语文不招学生待见的窘境。以推广ZHC来促进广西高校母语教育的改革,推动母语教育走向能力培养的道路具有实践意义。

二。ZHC与广西高校的大学语文教学结合之着力点

笔者认为广西高校大学语文的改革可在大学校园营造学习汉语的良好氛围,借鉴ZHC的考试模式来改革大学语文的考核方式,或者在大学开设国家职业汉语能力测试的必修课或选修课,以提高大学生的语言素质及汉语应用能力,为将来大学生走入社会求职竞聘以及进入职场顺利开展活动储备必要的语言能力。ZHC与广西高校的大学语文教学结合之着力点具体如下:(一)大学语文教学目标的定位

广西高校由于受办学条件。办学经费。地域等诸多因素的制约,在办学定位上应更多考虑为地方教育事业。经济建设等提供优质的服务,作为通识教育的大学语文课程,是广西高校发展大学生人文素质。提升其母语能力的重要手段,是培养大学生职业核心能力――汉语交流与沟通能力的重要阵地。跟中小学语文侧重工具性。基础性相比,大学语文应更偏重于人文性。综合性。职业性。技能性,重在对大学生进行就业前的人文素质培养和母语应用能力的提升。因此,我们主张广西高校的大学语文教学应定位在以培养大学生人文修养+汉语能力“的核心目标上。

(二)大学语文教学内容的更新

目前广西大学语文教材版本不少,但真正体现当代母语教育新理念的高水平教材不多。结合国家职业汉语能力测试(ZHC),应编写具有人文性。工具性和可操作性的富有广西特色的教材。大学语文教材应该以国家职业汉语能力测试(ZHC)为指导,把提高大学生汉语运用能力。逻辑思维能力和应用写作能力作为重点,把大学生的人文素养的培养作为核心。教材编写应处理好人文性与工具性的辩证关系和内容比例,ZHC测试侧重工具性,不能全面培养大学生的人文素质;现行教材往往只是美文名著选读,对学生的汉语应用能力没有切实的培训办法。如果将两者结合起来,以人文主题为主线,选读名作精品,穿插阅读理解和说写训练,注重与生活实践的结合,注重形成性评价,将有助于学生语言应用能力的发展。人文素养的提升。

(三)大学语文教学模式的改革

考试对教学具有重要的导向作用,根据新的考试模式,在教学中也应进行相应的教改。ZHC测试测查应试者对汉语的理解。表达。分析。总结等使用能力,考能力而不是知识,因此对于测试,学生无需死记硬背,这为广西高校大学语文教学指明了改革的方向。在大学语文教学模式的构建方面,必须大力借鉴语言学。文学。文艺学。阅读学。解释学。文章学等相关学科的新理论,充分运用接受美学理论“文本细读方法“读者批评方法“等多种方法展开大学语文教学,构建有利于大学生人文素养提升的以读“为手段。思“为中心。说写能力培养“为目标的读写说一体化教学模式“和专题导读模式“。

(四)大学语文评测体系的创新

大学语文的考试往往是用语文老师出的卷子来评价学生的学习效果,这种考试形式与当下素质教育的目的相悖甚远。我们认为大学语文教学评测体系,必须摒弃应试教育的考核模式,重点在课程考核中处理好人文知识内容与职业汉语能力测试的比例,必须体现人文性的特点,体现开放性的原则,有利于实现知识。能力。素养全面发展的原则。应建立一个由口语表达。开卷笔试以及国家职业汉语能力测试(ZHC)成绩作为结业考试这样多元化的考试新模式。评价体系。这样做的结果,不只是考试方法的简单变化,而且是现代教育发展原则及素质教育在大学语文教学改革中的体现。

结语

大学语文教学以培养大学生汉语能力及人文素养为核心目标,因为大学语文教育不仅仅是语文基础知识和基本技能教育,而是综合性更强。技能性更高。重在对大学生进行人文素质培养和汉语应用能力提升的教育。国家职业汉语能力测试(ZHC)是检测从业者汉语实际运用能力的权威的国家级测试,两者结合,大有可为。语

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