浅析高校课堂教学中学生注意力缺失的原因与对策

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。俄国教育学家乌申斯基说:注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然都要经过它才能进来。“现代教育提高了对课堂教学有效性的要求,学生注意力集中成为知识有效传递的关键。但是在实际教学中,由于各种原因,学论文网生常常无法保持注意力集中,降低对知识认知的主动性和持续性,成为现代高校教学中一个突出问题。

1。原因分析

90后“大学生是从2008年。2009年开始的大学新生主力军,年龄一般在18～23岁[1]。其特点表现为:个体生理发育成熟和心理素质未成熟共存;自我意识增强和认知能力不协调共存;思维活跃细微与不稳定共存[2]。这些特点,下面分析当代大学生课堂注意力缺失的原因。

1。1环境因素

1。1。1家庭环境

在中国,很多家长能够为孩子提供各种学习条件,却不能提供学习环境,有如下几种情况:第一,家庭教育往往被忽视,把教育的责任完全推给学校,且不能够与教师及时沟通;第二,家长过于强调教育,迫使孩子学习各种知识,降低孩子学习兴趣;第三,一些家长不重视过程,过于强调结果;第四,部分家长给学生灌输学习无用的观点,把高校当成大托儿所;第五,家长不能及时与孩子沟通,不能理解新人类的成长特征,使孩子产生逆反心理;第六,家长无视孩子的想法,强加给孩子自己认为好的专业;第七,中国家长往往采取打击式教育,使孩子在成长过程中得不到肯定和成就感;第八,一些家庭关系不和谐,孩子精神紧张或孤僻。这些情况都可能导致学生课堂注意力不集中,或很难长时间保持集中,降低课堂教学的有效性。

1。1。2社会环境

人生活在社会,受到社会环境的影响,社会环境的变化对当代大学生的学习产生了重要影响。

(1)随着国内外政治。经济和文化生活的巨变,各种不良风气影响90后“大学生的思想和行动[3]。如功利主义。实用主义。自由主义。物质主义和拜金主义等一些价值观念对于大学生思想和心理的冲击,使学生变得浮躁。急于求成等,课堂表现为难以集中精力,容易被外界刺激吸引,学习兴趣不浓厚,学习信心不足。

(2)大众传媒尤其是互联网络迅猛发展,一些不良信息对大学生的生活和学习产生强烈刺激,使某些大学生沉迷。不思进取。堕落,严重影响课堂教学效果[4]。

(3)知识分子的社会地位得不到认可,待遇低下,一度成为打击学生学习积极性的不容忽视的原因。

1。1。3教育环境

教育环境对学生的身心发展起着重要作用,既可以激发学生的学习兴趣,又可以消磨其学习意志[5]。为了提高学生的综合能力,各大高校都会开展各项学生活动,大大促进学生的全面发展,但学习是否应该为这些活动让步“成了一个值得思考的问题;有些学校制度不健全,考风较差,作弊成风,降低学生学习的积极性;目前,很多高校在积极开展应用转型,如何权衡理论知识和实践技能的关系,直接影响课堂教学情况,相对枯燥的理论知识在这种情况下似乎变得更难打动学生。

1。2当代大学生自身因素

1。2。1学习行为特征

崔维彬,詹红霞的研究表明,大学生学习行为具有专一性。开放性。互促性。创造性和自主性特征[6]。除此之外,当代大学生的学习具有如下特征:

(1)碎片式学习:学生对自己喜欢的知识,通过网络查找快速获得,而不了解知识的前后连贯性,所需即所学。

(2)快餐式学习:当代大学生的学习倾向于兴趣,对知识营养程度不加考虑,快速接受消化。

(3)遗忘式学习:由于网络的便利,学生不习惯记忆,对知识的获取可通过网络查找,随用随查,随查随忘。

(4)兴趣广泛而短暂:对新鲜事物很快产生兴趣,却不能长时间保持。

(5)见解独到又轻信:对教师讲授的知识有独到见解,对知识容易产生质疑,但往往容易轻信,对自己的知识储备不自信。

(6)意志力薄弱:对网络。游戏。小说。微信等沉迷,控制力差,并把这些行为带入课堂。

(7)注意力随课堂教学的进行呈衰减趋势[7]。

以上这些特征,使当代大学生在课堂学习过程中,往往产生时而亢奋时而消极的状态,对知识点或者记忆深刻或者充耳不闻,表现为注意力很难集中。

1。2。2心理特征

当代大学生是社会的特殊群体,他们的思维表现出一些突出的特点:思维已从经验型转向逻辑思维;思维的独立性和批判性增强;思维有一定的创造性;自我意识进一步增强[6]。这些特征有积极的一面,也暴露出大学生的一些缺点,如他们的性格在某种程度上是叛逆的。批判的。标新立异的。好强的。虚荣的。善变的等。这些会体现在学习中,表现为好动。对新事物好奇又怀疑。学习取决于兴趣。持续性较差。容易被外界因素吸引等,所以课堂教学中很难保持注意力。

1。3教师因素

英国著名教育家洛克指出:教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。“教师在教学中只有集中学生的注意力,才能进行有效的课堂教学,教师的教学理念。知识储备。敬业精神。课堂教学设计和组织是决定教学有效性最重要的因素,教师在传授知识的过程中如果不能认识到其重要性,就会导致教学消极无效,甚至让学生产生厌学情绪,如教师的教学观念落后。目标不明确。组织不当。设计不科学。手段单一。教法陈旧等。

2。对策分析

2。1环境对策

2。1。1家庭环境

人在步入学校之前,性格往往已经形成,正确的家庭教育环境往往是健全人格形成的基础,所以家庭教育不容忽视。家长可以通过以下几点营造家庭教育环境:家长担当孩子第一任启蒙教师的重任,通过阅读相关教育书籍,培养孩子积极向上。活泼自信的性格;给孩子一个完整快乐的童年,不要束缚孩子的天性,使其过早厌倦学习;尊重孩子的成长过程,对孩子给予无私的爱和肯定;强调知识和技能的重要性,培养孩子自主学习的动力;关心孩子的心理和生理发育,了解孩子的所需,进行正确引导;培养孩子的兴趣,尊重孩子的选择;提倡鼓励式教育,家长学会发现孩子的优点,并给予肯定;创造和谐的家庭环境,并提供良好的学习环境。孩子在家长的关怀下是乐观。向上。自信。幸福。兴趣广泛的,为孩子形成良好的学习行为打下坚实的基础。2。1。2社会环境

家庭。学校和社会有营造良好学习环境的共同责任,应该加强大学生人生观和价值观的正确引导,抵制社会的不良风气。强化大众传媒监管。监控娱乐场所环境。加强先进事例的宣传。优化社会舆论氛围。提升知识分子的认可度。牢固树立知识是第一生产力的信念,使学生尊重知识。重视课堂,通过有意注意慢慢提高学生的课堂注意力。

2。1。3教育环境

学校对学生学习监管的力度体现在制度和风气上,学校应有明确和不动摇的制度保证良好的学风和考风,通过传帮带“。结对子“等形式,延续好的风气。学生在严肃的制度下,使学生明确学习必须付出努力,从而加强课堂学习。并适当开展校园活动,丰富课余生活,创造轻松活泼的学习氛围。活动中教师要积极引导,不能占用学习时间和精力。

2。2针对大学生特点的对策

2。2。1学习行为特征

教师在组织和设计教学时应该抓住大学生的学习行为特点,利用或者改造特点,而不是一味打击和否定。例如,学生喜欢碎片式学习,就可以在知识讲解中穿插一些课外的。趣味性强的小知识,集中学生的注意力。另外,教师应该根据学生课堂注意力的衰减规律针对性地调整教学方法,如在课堂教学前十分钟进行重难点知识的讲解,在教学中根据实际情况增强教学的趣味性,吸引学生的注意力,在课堂教学的后十分钟通过知识应用。总结。回顾。巧设伏笔等强化学生对知识的理解。

2。2。2心理特征

由于大学生的世界观。人生观尚未定型,可塑性大,需要家长。社会。学校共同努力,使其健康发展。首先,应优化社会环境,为大学生提供公平。公正的竞争。就业机会,提供正确的文化导向;其次,改变家长的包办式教养方式,形成良好的家庭氛围,尤其关注和关心单亲家庭孩子的心理问题;最后,学校应该肩负起对学生心理健康发展进行跟踪。调查。正确引导的责任,加强大学生入学教育。心理健康教育。职业生涯规划教育,适当开展校园文化活动,为学生创造良好的校园环境[8]。通过以上对策,改善学生焦躁。自卑。盲目。懒散。孤僻和适应能力差的状态,以积极的心态。集中的注意力投入到学习中。

2。3针对教师教学行为的对策

高校教师在做到坚守职业道德的基础上,还要做到良心教学,真正做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切“,做到有教无类;不断提高自身专业素质,刻苦钻研,起到榜样作用;要有上好每一节课的决心和信念,并付出努力;要根据学生情况适时调整教学理念,如对于大一学生,在课堂教学中要努力培养学生的专业自豪感,对于大二的学生,课程要涉及行业前沿知识和导向,培养学生的专业敏感性,对于大三学生,要在兴趣和信心的基础上,强化专业和技能知识,对于大四学生要跟踪专业见习,提高学生专业综合能力;在课堂教学设计方面要做到达到教学目的。对学生有吸引。对知识传递有效。对专业走向有思考等,可以采用翻转课堂式。体验式。参与式等教法,或者根据学生实际创新教法。将学生的注意力拉回课堂完成有效教学,不仅体现教师的人格魅力,更衡量一个教师的职业素养。

综上所述,高校课堂教学中学生注意力的缺失主要由环境因素。学生自身因素和教师因素三方面共同引起,要解决这个问题,就要综合各因素,全面分析并采取对策。

浅析高校课堂教学中学生注意力缺失的原因与对策