情景教学模式在高校英语教学中的应用研究

中图分类号:G424文献标识码:A

ApplicationofSituationalTeachingModelinCollegeEnglishTeaching

ZHANGXin

(SichuanTianyi论文网University,Chengdu,Sichuan610000)

AbstractInrecentyears,collegeteachersreflectpoorcollegestudentslearningEnglish,thegradualemergenceofagrowingnumberofeducationexpertstostudyforcollegeEnglishclass。Manyliteraturesfromteachingmethods,teachingmode,classroomreform,teachingcontent,teachingabilitytraining,etc。areanalyzed,andthepaperanalyzesthesceneteachingmodel,teachingmodelresearchsceneincollegeEnglishteaching。

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在现代的教育中,情景教学模式的应用越来越广泛,不仅减轻了教师的教学压力,还可以增加学生的学习兴趣,激发学生主动学习。在教学过程中,教师通过设计教学中的情景,促进学生从无意识学习到有意识学习的过程,主动学习英语。另外,高校学生是一个有激情。活力。思维活跃的群体,教师应该结合学生的特点,按照教学目标,设计教学任务和教学模式,让学生高效地掌握英语知识。而且教师可以和其他高校的教师建立合作关系,共享资源,讨论有效的教学方法以及教学模式。

1现在高校英语教学的情况

中国正在走向世界,也吸引了外国的企业和外国人,这就要求中国拥有大批英语能力优秀的人才,便于洽谈。高校学生是祖国人才中的主力军,而且精力充沛,可以熟练掌握各门语言,所以,高校应该注重培养大学生的英语能力,但是不仅仅是通过四六级的证书和通过率,而是让每个学生可以和外国人进行沟通,并且读懂一些英语文件。近年来,很多高校颁布有关英语教学的文件,其中,已经通过四六级的同学可以不用学习英语综合教程,可以选修一些感兴趣的英语课程,如:商务英语。视听说。英语阅读。英语单词巧记。英语杂志。英语电影欣赏等。各大高校为了使学生学习英语,鼓励学生参加大学生英语等级考试。四六级考试。托福。雅思等。

在高校英语课堂上,有两个方面减弱了学生英语能力。一方面是教师,另一方面是学生。教师作为授课者,采用枯燥的教学方法和教学模式。据社会调查,现在高校中,英语课堂上依然存在填鸭式“以课本和教师为中心“的教学模式,而英语是一门语言课,要教师采用以学生为中心的教学模式,或者采用双主模式。笔者认为教师应该在英语课堂上使用情景教学模式,让学生进入学习英语的环境,轻松掌握英语的词汇。语法。听力。写作等技巧。而学生作为知识接受者,需要增加自己学习英语的兴趣。但是现在的大学生认为,高考之后不需要学习英语,没有端正学习英语的态度,不重视英语的学习。另外,学生在学习专业课的时候,很少自觉利用课余时间学习英语,进一步减弱了英语水平。

2情景教学模式的特征

情景教学模式是指把学生从有意识学习转到无意识学习的教学过程。传统的英语课堂教学模式往往都是如下文所说。首先,教师备课时,设计教学目标,找出本课程的重难点,设计教学过程。在课堂上,教师让学生浏览课文,查找英语单词,翻译文章,概括各个段落的内容。然后播放录音,让学生完成课本上的听力练习题,评改修正答案。最后,找出文章的中心内容,让学生根据该内容书写120字以上的作文。虽然这个教学模式锻炼了学生的阅读。听力。写作等方面,但是,很多学生反映,他们厌恶这种模式,感觉和高中的英语课堂一样,都是被动地学习,感到乏味。而教师应该培养学生无意感知。无意思考。无意注意。无意记忆等认知活动,让学生进入无意学习英语的状态。在课堂上,教师应用适当的情景教学模式,如游戏。电影。视频。音频等情景,促使学生主动学习英语,从而让学生无意识地学习英语,乐于跟随教师的脚步,进入学习英语的教学过程。

除此之外,情景教学模式的应用可以活跃课堂气氛,培养学生个人情感。无论文科生还是理科生,无论男生或者女生,都是带个人情感地学习各科目的,所以,应该培养学生学习英语的感情。由于应试教育,导致教师在英语课堂上只是培养学生的逻辑思维,单纯地做试卷,而忽略培养学生的情感。艺术思维,将英语应用于日常生活。情景教学模式主要是影响学生在课堂上的学习情绪,让学生对英语产生兴趣,发自内心地接受英语知识。在应用情景教学模式的英语课堂上,学生会习惯这种学习模式,在学习过程中,自己学会思考和创新,提高自己的其他能力以及培养活跃的性格。

情景教学模式需要英语教师合理分配教学时间,设计教学任务,提高自我的教学素养和教学能力。这样,教师在英语课堂上,才可以合理应用各种情景教学模式,激发学生学习的兴趣,达到高效的教学效果。由于每个学期的学时都是16周,教师需要在课堂上,合理导入情景,控制教学时间,充分利用教学时间。另外,教师需要结合教学目标和教学内容,采用高效的教学方法,才能在课堂上充分发挥情景教学模式的作用。另外,教师要端正学生学习英语的态度,让学生不只是为了四六级而学习英语,而应该为了自己的未来或者自身的发展。因为现在的社会需要的人才,不仅需要其他方面的技能,还需要一定的英语能力。毕业后,大学生就业时,都会遇到签约合同或者查阅英语文件。这就需要学生在校时就提高自己的英语水平。3情景教学模式在高校英语教学中的应用

笔者认为,情景教学应用在高校英语课堂上,可以减少教师的教学压力,促进学生主动学习英语,提高英语技能。在高校英语课堂上,教师可以通过以下的情景教学模式,吸引学生学习英语的兴趣。

3。1扮演电影角色,欣赏英语电影

在校园内,大学生的表扬欲望往往很强,教师可以让学生在课外准备一些英语节目,如话剧,电影角色扮演。教师让学生观看英语版的鲁滨孙漂流记电视剧,并且小组挑选其中优美的英语片段,角色模仿或者录音模仿,拍摄DV视频或者音频,或者拍好图片制作成PPT演示文档,然后现场配音。最后,在课堂上播放,老师点评,给予分数。学生在课余时间中,观看英语电影,可以提高自己的英语听力水平,熟悉一些常用的英语词汇。语法结构,以及了解英语历史文化等知识。在角色扮演的情景中,学生投入角色中,使用英语交流,并且和组员讨论英语问题。

教师也可以在课堂上播放鲁滨孙漂流记,然后关闭字幕,让学生进行听写,播放一次视频之后,再播放一次。教师打开字幕,让学生对照字幕,再听一次录音,加深学生对该音频印象。最后教师共享该音频,鼓励学生在课余生活中,聆听音乐的时候,可以播放该音频,再温习一次。这样的学习过程,有助于学生英语听力能力的提高。在观看鲁滨孙漂流记的某一集之后,教师可以让学生用英语组织语言,描述电视剧中的人物,如鲁滨逊,星期五,船长等。教师可以随机抽取一列学生,让他们回答问题,这样的提问方式,可以促使学生进入电影情境,进入学习英语的教学过程。

3。2采用诗歌朗诵和歌唱音乐

英语歌曲的单词简单易懂,而且有优美的旋律。这样,学生在练习英语歌曲的时候,也可以练习一些英语基本句型和疑问句。另外,学生不仅提高了自己的学习能力,还培养自己的艺术思维。在课间,教师可以播放一些优美的音乐,让学生欣赏教师可以让学生课外阅读一些优美的英语读物,挑选自己喜欢的片段,摘抄在笔记本上,与同学分享。教师可以让学生在课堂上,有感情地朗读该片段,并且进行翻译,概括内容中心。教师可以让学生进入可可英语学习平台,在该平台布置作业,让学生注册登录后,进行每日的英语学习,浏览英语电子读物,以及在论坛上和教师交流。

3。3设计英语游戏

大学生是一个活跃的群体,教师可以设计游戏,激发学生学习英语的兴趣。首先,教师可以设计游戏,如英语单词接龙。动物描述。人物评论等。其中,教师可以让学生在黑板上,写一个自己认为最难的单词,然后让其他组员在旁边写出猜测的英语句子后,用英语向那个学生提问,寻找正确的答案。如学生在黑板上woodpecker(啄木鸟),教师可以先提问,Itisaperson?“其他组员开始提问的时候,会使用到他们所掌握的单词,不停地询问答案,即便有学生已经知道答案,教师也要让学生对该事物进行描述。这样不仅提高学生的词汇和英语表达能力,还可以增长知识,而且让每个学生都乐于参与。另外,教师可以在黑板上书写一个单词,然后让学生开始英语单词接龙,并且要求学生用一句话描述该单词,让同学认识更多的词汇。

4结束语

中国要走出国门与世界合作,需要大学生加强自身各方面能力的培养,特别是英语能力的培养。所以在大学英语课堂上,教师合理应用情景教学模式,可以营造良好的学习气氛,激发学生学习英语的兴趣,促进学生主动学习英语。笔者认为,教师可以通过设计电影。视频。音频。诗歌。游戏等情景,使得学生乐于进入学习英语的环境。

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