浅析高校英语专业精读教学的现状与对策

一。英语专业精读课的教学现状

英语专业基础阶段的课程设置中,精读课占据了大量的课时,通常为每周6～8学时,居于所有专业基础课时量之首。然后,精读课的教学效果却差强人意。笔者根据多年的教学经验,总结了如下几个原因。

1。精论文网读教学中,过于重视语法词汇的教学,忽视阅读训练。目前的精读教学,依然以语法词汇教学为主,课堂上,教师重点讲解篇章中的词汇,强调词汇释义的同时,也注重语法知识的讲解。这种做法虽为精读课的惯常教学重点,但是却容易让学生误解为精读课就是学词汇与语法“,从而忽视了文章的篇章理解以及阅读能力的培养。让学生以为,精读的学习任务就是单词与语法,而非篇章的理解。

2。教学模式单一,教学方法缺乏创新。英语专业精读课的授课,仍然以传统的知识型授课模式为主。在课堂上,教师以教科书为主,授课目的为讲解每课的词汇。长难句。语法。这种单一的教学模式,忽略了学生在习得中的主体地位,也容易使学生在学习中没有目标感。

3。教材内容枯燥,缺乏时效性。在精读教材中,虽然不乏经典的文章,但是总体而言,阅读材料缺乏时效性,很难引起学生的兴趣与共鸣。哲理性的篇章虽然能引发学生思考,但是许多学生在思考之前,已经丧失了读懂的兴趣和信心。

4。教师缺乏对于精读教学的研究与实践。英语专业精读课授课教师都有自己的专业,却鲜有教师在阅读方面有专业的研究与探索,授课方法多从自身的阅读体会及学习经验得来,欠缺专业性。然而英语阅读,作为精读教学的重要技能,更需要专业地研究与分析,探讨适用于英语专业精读教学的可行之法,促进精读课的教学发展与进步。

二。建议和对策

针对上述存在的问题,英语专业的精读课程可以做出如下的改变:

1。在精读教学过程中,重视阅读能力的培养。精读教学中,教师在授课过程中可以尝试弱化词汇的释义。语法的讲解,而是在帮助学生了解文章的背景知识后,强调篇章理解,将词汇的释义与语法知识融入篇章理解中。

2。在教学过程中,尝试教学方法多样化。在精读教学过程中,仍然要注重以学生为主体的教学方法的探索,尝试改变知识型授课模式“。教师可以尝试小组学习。探究式教学。任务式教学等模式等来调动学生的阅读积极性,从而真正达到提高学生阅读水平的目的。

3。使用阅读补充材料,弥补教材的缺陷。教师可以精读教材每个单元的主题为线索,向学生推荐阅读书单,并用于课堂。课后的阅读探讨,作为对于教材的枯燥性与欠缺时效性进行。这样既达到了扩展阅读的目的,同时也使得学生对于阅读的广度与深度进行同步扩展。

4。加强精读教师在阅读方面的研究与实践。英语专业精读课程的教学,是英语专业基础阶段的重要内容,教师可以在精读教学方面多做研究,探讨与尝试以学生作为主体的教学模式,以提高精读课的教学效果与质量。

三。总结

高校英语阅读,不论是精读还是泛读,其教学目的都在于有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和技巧,训练学生的阅读技能,从而帮助学生正确理解阅读材料。精读教学承担着学生综合阅读水平提高的重任,但是长期以来,由于多种原因导致此课程的授课效果并不理想。本文浅显地分析了英语专业精读教学的现状,尝试找出解决现存问题的对策,以期达到逐步改善英语专业精读课教学效果的目的。对于精读课程的改革与探讨,仍然是一个长期的过程,需要精读,授课教师在日常教学中付出诸多的努力。

浅析高校英语专业精读教学的现状与对策