台州市高校体育微课程教学方式研究

时代的发展进步,促进了教学方式的创新性改革,以计算机技术为载体的微课程教学方式,逐渐在教学活动中普及化发展,成为受到广大师生喜爱的教学方式之一。教师在教学过程中,针对某一具体的知识点,多方面整合相关资源,以视频形式对教学内容进行具体的呈现。微课程教论文网学方式相比较于传统的教学方式,开放性特点较为突出,也改变了传统教学方式受时间和地点限制较大的问题,更加适用于素质教育理念要求下,重视对学生自主学习能力培养的教学需求。教学理念和教学重心的不断变革,使体育教学的教学地位不断的提升,体育教学相比较于其他形式的教学活动,具有实践性较强的特点,微课程教学方式,以视频手段进行知识点讲解,动态教学视频更为直观,也很大程度上弥补了教师动作示范的失误,以及学生课下复习缺少教师指导等方面的问题。高校体育教学微课程教学方式的融入,丰富了高校体育教学的教学形式和教训内容,在提升体育教学效果的同时,也很大程度上激发了学生的学习兴趣,对培养学生自主学习能力方面,发挥着重要的作用。本文从高校体育教学客观实际出发,通过台州市高校体育微课程教学方式的研究,全面性构建高校体育教学微课程教学方式,为高校体育教学提供有效的教学模式指导,为学生营造一个自主学习的空间,促进学生自主学习能力的提升。

1研究对象与研究方法

1。1研究对象

本文以台州市高校体育微课程教学方式为研究对象,具体的调查对象为台州市高校学生和体育教师。

1。2研究方法

1。2。1文献资料法

在CNKI。万方。维普等数据库,以微课程为关键字,查阅相关的文献资料,并对其进行归纳整理,为本研究工作的开展打下坚实的理论基础。

1。2。2访谈法

根据研究需要,本研究设计了与本研究相关的访谈提纲,对高校体育教师和相关专家进行访谈,获取第一手访谈资料。

1。2。3逻辑分析法

根据调查数据的统计结果和搜集的相关资料,运用归纳总结。比较分析等逻辑分析方法对调查结果进行有效的分析和探讨,对高校体育微课教学方式的相关文献。资料,以及访谈得来的相关信息,进行了逻辑归纳与分析。对论文中的有关论点进行了逐层的论证与分析。

2研究结果与分析

2。1台州市高校微课程设计研究

2。1。1体育微课程设计应注意的问题

首先,微课程的教学设计要以高校体育课堂教学为基础,高校体育教学在教学大纲要求之下进行具体教学内容的开展,微课程设计素材是某一点具体的教学内容,是对体育教学知识点的拓展和丰富,因此微课程内容设计必须要和课堂教学相结合,不可脱离教学实际进行微课程的设计。高校体育教学相比较于其他阶段的体育教学,除教学大纲所要求的教学内容外,不同高校之间的体育课程教学设计还具有创新性的课程安排,因此结合高校体育教学实际对微课程内容进行设计,是非常必要的。

其次,微课程的设计必须以高校体育教学的主要目标设计定位,这是体育微课程设计价值的主要体现,通过对台州市高校体育教师进行访谈得知,目前台州市高校体育教学基本目标为培养学生良好的体育学习兴趣,并培养学生形成终身体育的观念,以此体育教学目标为基础,设计适应于高校教学目的的体育微课程形式。学生始终是体育活动开展的主体,不管是教学内容的设计还是体育微课程教学方式的设计,都要以学生的基本需求为出发点,以此来保证微课程设计的质量和效果。

再次,微课程设计素材的选择,在对体育课程知识点进行选择时,要注意知识点选择的完整性和合理性。微课程是科技时代发展的产物,是体育教学的创新性改革,微课程设计使体育教学更为直观,知识点教学更为全面具体,但是对于体育课程教学的知识点而言,对知识点的选择,要重视合理性,微课程设计的显著特点就是简短精炼,但是并不是所有的体育课程教学知识点都可以进行拆分,因此在微课程设计过程中,对知识点的选择要重视完整性。

最后,微课程设计内容重视创新性,微课程设计区别于传统体育教学模式,创新性是进一步激发学生积极性的主要动力之一,因此以视频为载体的微课程教学设计,必须要重视创新,有效发挥其在体育教学中的优势作用。

2。1。2?w育微课程设计的模式

完整的体育微课程设计包括学习目标制定。以学生为主体进行分析。素材选择。课程资源开发。具有学习活动设计和教学评价反馈六个阶段。下面本文将对这六个方面进行具体的分析。

第一,学习目标制定,根据高校体育教学的总体目标为基础,对微课程教学目标进行制定,在确定学习目标的基础之上,对教学内容进行选择。

第二,根据教学实际,以学生为主体进行分析,使微课程教学设计符合学生的学习需求,有利于学生的发展。

第三,在教学目标的要求之下,以学生为主体,合理性的进行教学素材的选择,对体育课程教学中适合拆分提炼的知识点进行选择。

第四,课程资源开发,微课程设计素材选择要以体育课程教学知识点为基础,但是也要重视对相关知识的拓展,微课程设计内容不仅仅要局限于体育课程内容。

第五,教学活动设计,微课程具有教学活动的开展,要在教师的引导下,促进培养学生自主学习能力的提升。

第六,教学评价反馈,这是微课教学模式的关键环节之一,在学生学习后,对学生的学习反应以及学习效果,进行积极的评价反馈,促进微课程设计进一步完善。

2。2微课程在体育教学中的应用价值分析2。2。1有助于满足学生的个性化学习

对于大部分学生而言,微课程的学习方式既方便又简洁,能够适时地根据自身需要开展针对性的学习活动。由此可以看出,微课程这种教学方法明显比传统教学方法效率高,能够很好地帮助学生查漏补缺,对学生学到的体育知识和技能进行巩固,能够很好地帮助学生拓展体育资源。

2。2。2有助于激发学生的体育兴趣

高校体育教学的主要内容就是以学生运动为主。在体育课中利用微课程进行教学能够生动。形象展现在学生眼前,让学生更直观的进行体育学习。可以通过微课程培养学生对学习的兴趣,激发对学习的成就感。

2。2。3有助于促进体育任课教师的专业成长

从教师方面来说,微课程能够有效帮助体育教师研发教研活动,制定教学计划,从而给学生们直观形象,发挥学生们的想象力去探索和思考,把教师的职责转换为体育课程的研究者,让教师转变传统的教学观念,利用微课程融入教师的创新思维研发更加适应学生特征的教学模式,提高教师的课堂水平和科研技术,更好的发挥体育任课教师的专业成长。

结束语

微课程的教学设计要以高校体育课堂教学为基础,以?W生的为主体,对素材的选择,要注意知识点选择的完整性和合理性,并对微课程内容设计进行创新,有效发挥其在体育教学中的优势作用。微课程设计在促进学生体育学习兴趣,自主学习能力的提升,以及终身体育观念的形成,都发挥着积极的作用,因此要重视在高校体育教学中实施微课程教学设计。

台州市高校体育微课程教学方式研究