有关高校三本教学管理的浅谈及分析

一。教学管理的本质。任务。内容和体系

(一)教学管理的本质。在高等学校这一多层次。多因素的复杂系统中,以教学子系统为研究的管理对象,组织和运用我们有限的人力。物力。财力对教学过程进行科学的安排,实现教育资源的最优配置,获得教学工作的最佳论文网效益。

(二)教学管理的基本任务。遵循教育教学的理论和教学的规律,通过对培养。改革。建设和管理的系统规划,借助一定的管理手段,对全部教学活动在动态演进中达到既定的教育教学目标的管理。同时,要发挥管理的协调作用,调动各方面的积极性,保证整体培养过程各个阶段教学任务的完成。

(三)教学管理的内容和体系。从内涵和操作上深刻了解并掌握教学管理的内容和体系,或者说,作为教学管理者,十分清楚地知道应该管什么,特别是应该重点管什么,怎么样才能管好,这是搞好教学管理的核心。教学管理是有机的。统一的整体,教学管理的内容体系从不同视角看可以有不同的体系框架(结构)。从教学管理业务的科学体系或工作体系来说,可以概括为四项管理:教学计划管理。教学运行管理。教学质量管理与评价和教学基本建设管理;从教学管理职能的角度来看,主要包括决策规划。组织指导。控制协调。评估激励和研究创新“;从教学管理的高度和层次来看,包括静态管理与动态管理相结合的教学改革。教学建设和日常管理。

二。高校教学管理的现状及问题

经济社会的变革和高等教育自身的发展。推动着高校教学管理的改革,然而。与经济社会发展的需要相比较,高校教学管理改革显得滞厉,仍存在明显的不足和缺陷。主要有教学管理体制僵化,灵活性。人性化不足。教育的对象是人。教育和教学的过程就应以人为中心,从人的客观实际出发。理解人。尊重人。在这方面。高校教学管理体制的缺陷主要表现在:第一,没有考虑到高等教育大众化迅速发展的事实,在培养同标上仍然没有摆脱精英教育的思想。造成课程体系。教学内容的设计没有很好地考虑社会的需要。学生的需要和实际水平。第二,教学管理人性化不足。管理制度过于刚性僵化。一方面学生在怎么学。学什么等学习方面几乎没有选择的主动权;对教师的教学管理也过于强调计划性。规范性,对教学计划。教学大纲。课程安排。考核要求等管理统一性。计划性有余,造成教学的主体性缺失。第三,管理与被管理者。教师与学生双方关系僵化。管理是组织。协调和控制的过程。在高校教学管理中。往往存在一些误区,在管理与被管理者的关系上。管理者处于绝对的主导地位。教师和学生的主动性发挥不够;在教师与学生的关系上,教师的主导地位和学生的被动地位仍然基本没有改变,灌输式。注入式模式也没有从根本上改变,师生关系沉闷压抑,限制了学生主动性。独立性人格的发展。

三。具体解决办法

(一)为实现高等学校教学的科学化和规范化管理,切实提高管理水平。教学质量和办学效益,保障高等学校人才培养目标的实现,特制订本要点。

(二)教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才。开展科学研究。从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才,教学工作是学校经常性的中心工作,教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。

(三)教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理。教学运行管理。教学质量管理与评价,以及学科。专业。课程。教材。实验室。实践教学基地。学风。教学队伍。教学管理制度等教学基本建设的管理。

(四)教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是:研究教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。

(五)教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理,要以唯物辩证法等科学方法论为指导,注意综合运用科学合理的行政管理方法。思想教育方法以及必要的经济管理手段等,避免依靠单一的行政手段。要注重现代管理方法在教学管理中的应用,努力推动教学管理的现代化。

总之,教学管理与教育研究要紧密结合教学改革的实际。要随着经济建设及体制改革的深入发展,重视研究教学工作中的新情况和新问题。要注重素质教育。加强学生创新精神和创造能力的培养,重视学生个性的发展,实行因材施教。要面向21世纪,积极开展人才培养模式。教学内容。课程体系和教学方法的改革。要深入进行比较教育研究,努力开展各种教学实验和教学改革试点工作。

有关高校三本教学管理的浅谈及分析