自主管理视域下民办高校班集体建设现状及对策研究

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1671-5918(2015)18-0046-02

班级是学生开展自我教育。自我管理。自我服务的主阵地,通过做好民办高校班级自主管理工作来发掘。培养大学生的自律与自控能力,论文网对于民办高校的学生管理工作是一个有益的尝试。所谓班级的自主管理,就是改变原来的以辅导员为班级管理主体,实行以学生自我管理为主,让学生自己做班级的管理者。当然,让大学生自主管理并不是完全放任学生进行自由化的无拘无束的管理,相反,而是要明确具体的规章制度,有法可依,有章可循,同时各方面协调配合,形成完善的组织机构,有相应的运作机制和条件。“班级自主管理,可以让学生们发挥出自己创新和管理潜能,可以调动学生的创造性。积极性和主动性,激发学生的自主管理意识,增强学生自主管理才能,最终达到促进学生的全面发展的目的。

一。民办高校班级自主管理存在的问题

(一)班级成员缺乏基本的学习自律与生活自理能力,学习生活散漫。我们不难看到,现在的大学生距离社会的要求,学校,家长的期望都相差甚远。在学习上,由于脱离了高考的牢笼,认为进入了天堂,终于可以不要学习了,也更不想学习了,缺乏学习动力与目标,整天浑浑噩噩,逛街,唱歌,玩耍,以为这就是本该有的大学生活,缺乏应有的自律性。在日常生活中,以快乐为导向,不喜欢受到拘束,一味崇尚自我实现,把生活散漫成为个性,有的学生穿着拖鞋进出教室,还大言不惭的解释为方便“,随意“,更有的同学把宿舍搞的乱七八糟,影响整体班级的形象,还叫嚣到底为什么要检查宿舍。

(二)班级成员缺乏相应的班级管理能力。民办高校的学生管理模式不同于公办高校,其教学过程也完全不同于高中。那么,对学生自觉性要求就更高,主要是依赖于学生的自我管理。在民办高校的大学生,习惯于高中阶段的保姆式。填鸭式的教学方式,不能很快适应大学的管理方式。从高中进入大学后,学生自主支配的时间多了,可民办高校的大学生大部分缺乏自我管理的能力,从而导致无法合理利用课余时间,很多学生上网和谈恋爱成了课余时间的主要活动,班级学生干部也无心钻研管理班级的策略,同时,在日常的学习生活中,民办高校为了达到安全的目的,民办高校也要求辅导员全心全意做好学生的各项工作,从入学到毕业以及日常生活等,什么事情都要管,在一定程度上制约了学生自我管理能力和创造力,不利于学生的健康成长和发展。

(三)班级缺乏健全的班级管理体制和规章制度,让学生自我管理事倍功半。在目前的班级管理中,班级的管理体制都是学生干部制定的,缺乏明确的班级管理目标,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级,一些规章制度制定的并不完善。其次,辅导员将权利赋予班级学生干部,学生骨干处于班级管理的绝对权威地位,从班规的制定,班委的确立,管理的实施,监督的进行,到学生的评价,都由几个学生干部说了算,学生干部充当着管家“。警察“的角色,大多数学生没有参加班级管理的机会,主体地位根本无法保障。

(四)班级成员缺乏自我调适能力,依赖心理重。当代民办高校大学生绝大多数都是独生子女,长期以来一直和父母生活在一起,依赖性强,抗挫折能力方面相对较弱,生活自理能力不强,不能良好的自我调节。在大学之初,他们会因为离开原来熟悉的环境,面对着新的大学生活和陌生的环境而产生许多新奇和美好的幻想,但是他们很快会发现,大学不是想象中的那样完美和富有浪漫情趣。来自五湖四海的学子,彼此之间的语言,生活习惯,行为方式都不一样,他们的性格,爱好也迥然不同,这就使得他们很难找到值得自己信赖的并且可以倾诉衷肠的知心朋友,思想无法沟通,导致心理闭塞。

二。民办高校班级自主管理存在问题的原因分析

(一)从高等教育的大环境分析。自从小学开始一直到高中,学生们都一直接受着应试教育,重文化教育,轻综合素质的培养,很少组织参加过一些有意义的课外活动,学生们的积极性。创造性和主动性都没有得到充分的发挥,而步入大学,班委会,学生会,团总支等各种学生组织,是需要自我管理,自我开展活动的,由于部分大学生缺乏自我管理的意识,自我管理能力较差,长期接受老师,家长的说教,没有自己的想法,影响他们树立正确的人生观。世界观和价值观,无法合理进行班级的自我管理。

(二)从民办高校学生成长环境分析。当代民办高校的大学生,基本都是独生子女,受着父母的爱护,是温室里的花朵,是父母的心头肉。这也正是高校班级自我管理存在的较大问题。学生们一旦离开家庭的庇护,自制力和自觉性的薄弱就日益凸现出来,许多大学生们不能正确认识自我,对自己在集体中所表现出来的不足和弱点,缺乏正确。客观的认识和评价的勇气。个别学生由于家庭教育不到位,父母娇声惯养,对于孩子有些恶习不忍心训斥,怕伤害孩子的自尊,导致孩子习以为常,缺乏应有的自制力和约束力,离开了父母可以控制的范围,环境有了变化之后,就更不能很好地管理好自己,不能理智地判断是非,置校纪校规于不顾,给班级的自我管理带来严重的阻力。

(三)从民办高校学生心理特点分析。考上民办高校的小部分学生有自卑的心理,思想压力都比较大,认为上民办高校低人一等,这种仅仅因为没有考上理想大学而弥漫在民办高校大学生心头的等级阴影一时间很难消除,而且在以前的高中同学或朋友面前抬不起头,很自卑,不能正确的认识自己的价值,不能对自我进行很好的调节。控制和认知,不能很好地解决心理困惑和消极情绪,给自己造成了一定的心理阴影。甚至对自己所上的学校有抵触与逆反心理,认为自己的学校是让他们丢脸的根源,不愿意配合高校班级的管理,给班集体的自我管理带来了阻力。长此以往,不利于良好班风的形成,限制了民办高校大学生的全面发展。三。改进民办高校班级自主管理中存在问题的对策

(一)帮助学生提高自律意识和能力。一方面,通过加强思想教育,增强学生的自律意识,提高自己的约束力,引导学生分析哪些道德规范和道德行为是符合规范的,引导学生真正了解什么是真,善,美,什么是假,丑,恶,要在大学生中大力提倡修身,治学,立业的务实敬业精神,反对做事散漫,没有自我约束力的行为。另一方面,通过开展一系列的主题教育活动,例如,可以发动同学们选择一句自己喜欢的人生格言,贴在桌子上,从正面激励引导同学们,而且要让那些自律性差的学生把自己的缺点和改进措施写出来,贴在桌子上,以时刻激励自己。还有,班级可以开展我最棒“活动,每周由全体同学推举出在某一方面表现良好的同学,把他们的姓名和突出表现公布出来,从而激发同学们的进取心,为学生找到自信,找到动力;每月根据考核结果。评选出学习之星,进步之星,纪律标兵等优秀称号。人人皆有荣誉之心,人人皆愿意被赏识,一些小活动,小奖励或许就会对一个学生有所改变,有利于学生自主的提高自己的自律力。

(二)培养学生骨干管理班级的能力。组建一支高素质的班干部和团支部干部队伍,形成一个强有力的骨干核心,使之起到带头火车和标杆的作用,对班级的自主管理必然有事半功倍的效果,因此培养学生的管理能力就显得尤为重要。首先,应该加强对班干部的教育培养,要求其明确职责,充分调动其积极性。要敢于放权,让班干部主动做好班级管理,激发班干部挖发掘自己的潜力,在工作当中提升自己的组织协调能力,辅导员可借助集中培训,经验交流,工作总结,个别谈话,班级动态汇报等多种形式,帮助班干部培养能力素质。其次辅导员在班级具体事务处理时,要找到放手与指导的最佳结合点,一方面要充分发挥学生的主体作用,让学生干部根据班级的实际情况,制定出符合学校规章制度并能切实反映班级同学实际需求的班级公约与工作计划,另一方面辅导员必须要让班级成员了解班级管理的侧重点,明确目标。任务和方向,让他们去帮助大家达成共识,形成统一意志,并积极内化为自觉行为,养成良好的习惯。这样,班级的各项工作,组织起来,就会一呼百应;领导起来,就会得心应手。

(三)建立完善的班规,并制定可量化的考核指标体系,实现班级管理精细化与考核标准化。班级工作的顺利开展离不开具有行为约束力的制度保障,而班规是管理者有效开展管理工作的依据,建立健全班级管理制度有利于更规范。更有效地进行班级管理。在创建和执行班级制度的过程中,应该充分重视学生的主体性,更多的提供学生参与的机会,拓宽学生的自我管理空间,改变仅仅依靠几个班干部领导发指令的情况。在班规制定之后,更重要的是落实与执行情况,因此,制定一套量化的考核体系至关重要。

(四)注重对学生的人文关怀,加强学生心理自我调适能力。班级的自我管理归根结底是对人的管理,是人与人之间的沟通和交流,只有以情感作为基石,师生之间,学生骨干和同学之间建起情感沟通的桥梁,才能把人管活,把人管好,使人服管。其中,起关键作用的就是辅导员和班级的骨干成员。由于学生缺乏自信,内心自卑,辅导员应该多鼓励和关注学生,注重对学生的情感教育,针对不同学生的家庭情况,学习情况,特殊家庭:如单亲。孤儿或离异。重组家庭等学生的情况,有针对性地对班级同学进行开导,让学生们对自己充满自信,减少自卑,使他们的心理更加的强大,拉近与学生间的距离,发展学生积极的情感,培养学生乐观的信念。而班级的骨干成员也要发挥主观能动性,可以利用课余时间播放一些有关大学生自立自强,成长成才的故事,以此刺激同学们为自己人生奋斗的信念,积极地调节自己的心理状态,积极向上的对待生活的每一天,使学生们都能渐渐地融入班集体的建设管理中,促进班级的管理。

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