在积累语言的基础上，小学语文教材还需要通过文字中丰富的文化内涵，调动学生内在的价值潜能，培养他们的文化理解力以及对当代价值观的认同。人教版小学语文教材中出现了种类丰富、数量多的人物形象，体现了各种各样的价值取向。在这些文章中，无论是经典散文还是著名诗歌，几乎都蕴含着高尚的道德情感，有着丰富的德育元素。展现了教材编写者的价值取向。从中我们可以概括出不同类型的人物价值取向，概括不同类型价值取向的特点，寻求内在的联系。

（二）研究的目的和意义

1。研究的目的

①通过对八册小学语文教材中的文章作整体比较和分析，概括不同价值取向的类型，分析各类型价值取向是怎样受到中国传统文化的影响。

②结合当前小学语文教材的价值取向特点，对小学语文教材的编写和使用提出建议。

2。研究的意义

①通过对小学语文教材价值取向的分析，感受其受到的中国传统文化的影响；

②通过本论文的研究为小学语文教材的编写提供思路。

（三）教材价值取向的研究现状

1。国外教材价值取向的研究现状

2。国内教材价值取向的研究现状

3。小学语文教材传统价值取向研究

虽然前文概括的国内外学者对教材价值取向研究的时间不短，数量不少，但是通过查阅相关资料，对小学语文教材的传统价值取向的研究很少。

首先，从小学语文教材研究角度分析。小学语文教材一直以来是小学语文研究的热点，但是我发现这些研究或集中在儿童形象、女性形象等特殊形象的研究，或集中在诗歌、成语等文体选编方面，对于教材整体价值取向的研究较少。

其次，从对小学语文教材价值取向的研究上来看，这些研究的视角是全局的，整体的，而从传统价值取向角度对小学语文教材进行的研究几乎没有。

因此，对于小学语文教材传统价值取向的研究是有意义的。

（四）核心概念的界定

1。小学语文教材

教科书，即教材。

教材有两种涵义：广义的和狭义的。广义的教材指所有教师教学使用的与教学有关的资料，包括教材、教辅材料等文字材料及课件、音乐、视频等多媒体资料。狭义的教材单指教科书。这是教育部根据课程标准制定的教学用书，反映了学科知识内容。本文研究的小学语文教材为狭义的教材，本文以人教版小学语文教材为例。 “语文教材只有包含社会所需的知识，形式上体现汉语语用规范，才能在教育教学实践中产生它的特殊功能。”[5]文献综述

2。传统文化

“中国传统文化就是指自先秦至新中国成立前历史地形成的、为中国人所特有的文化精神及基于此的知识系统（语言文字、知识观念）、价值系统（伦理道德、价值取向）、行为系统（行为规范、风俗习惯）的总和。 ”[6]中国传统文化主要以儒家文化为主，其他的文化是以儒家文化为基础文化的，他们相互渗透、各自影响、相互交流，逐渐形成了多家综合所成的较为完整的体系，贯穿于整个封建社会并且对现今仍然有深刻影响的中华传统文化体系。这些传统文化体现在各种方面，甚至包括生活习性、民族服饰、思想观念、古典文学等等，都深受中国传统文化的熏陶和影响。

3。传统价值取向

袁贵仁说：“价值取向就是人们在一定场合以一定方式采取一定行动的价值倾向。它来自行为主体的价值体系、价值意识，表现为政治取向、功利取向、审美取向、道德取向等不同的方面。人的每一具体行为的取向或定向，都是各种具体价值取向综合作用的结果。” [7] 赵馥洁认为，价值取向是主体选取价值的方向，它最集中地表现着选择者的价值观念和价值标准。[8]因此，价值取向是一种稳定的、内在的价值观，能给人的行动提供明确的的指向。 小学语文教材中的传统价值取向研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_150285.html