2、《纲要》和《指南》的要求

《纲要》是为指导幼儿园深入实施素质教育，促进幼儿富有个性地发展所制定。《纲要》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要”。 在艺术领域的内容和要求方面，《纲要》提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”“提，供自由表现的机会”“在艺术活动中面向全体幼儿”，指导教师要“丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。” 在组织与实施方面，它提倡“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。 《指南》为教育家提出了3~6岁各年龄阶段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，让幼儿度过快乐而有意义的童年，它要求教师要“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。” 在艺术领域，它明确提出幼儿“学习的关键在于充分创造条件和机会”，要求教师“让幼儿接触多种艺术形式和作品”“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。” 

幼儿园里一切的教学活动，组织和环节安排要以《纲要》和《指南》为依托。这两部由教育部制定的纲领性的文件是国家对于幼儿园教育的一种导向，为幼儿园该以何种方式促成幼儿在各方面的发展提供了有效合理的建议。笔者的研究在结合教育名家对音乐环境创设的认识之外，还会关注《纲要》和《指南》的要求和指导。

3、发展趋势

    由于国内外对这一块的研究较少，也没有结合一定的实例进行分析。对于音乐环境重要性这一块还是主要从环境对幼儿学习重要性这一块延伸出来，比较针对性的论述暂时还没有出现。虽然一些学者对音乐环境的创设给出了一些建议，都还比较笼统，也没有结合现实的情况和理论的支撑。幼儿与音乐环境的互动情况从文献中所知道的也较少。所以在笔者的研究中，将着重从这几块薄弱、资料比较缺少的方面进行研究，以获得更多的关于幼儿园音乐环境创设的一手资料，为幼儿园的音乐环境创设提出一些有效的方法。

（二）概念的界定

1、学前音乐教育

   音乐教育是个体获得对音乐理解的一种途径，它包括正式的音乐课程和不正式的学习。学前儿童音乐教育是指学前儿童通过音乐学习活动对音乐知识技能和知识情感认知的教育实践过程。 

2、幼儿园音乐环境创设

    幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境互相作用的活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 在与音乐教育以及音乐环境创设的相关文献中并没有对“音乐环境创设”下定义。笔者结合一些文献并已有的一些概念，认为幼儿园音乐环境创设就是指教育者根据幼儿身心发展需要，通过设置音乐区角、营造浓厚的音乐氛围、给孩子提供表现机会等音乐教育的途径，促进孩子与音乐环境积极的互动，从而使得孩子身心获得发展的一种过程。

二、 相关研究 文献综述

   国内外的音乐教育者们以及幼儿教育工作者们不约而同地认识到环境对于幼儿学习音乐来说是至关重要的因素，并在环境创设方面提出了宝贵的意见。

（一）国外学者对于音乐环境创设的认识

华德福提出要为儿童创设一个以人为本，注重他们身心灵的音乐环境。在《华德福学校的音乐课》中，蒂娜▪埃特里希给我们看到了一个这样的华德福学校——他们看为最重要的任务是孩子能够学习认识和理解环境，并从中获得安全感与舒适感。他们认为体验优美的曲调是一种健康、深入和放松的经验，由此可以训练出鉴赏优质音乐的耳朵。幼儿对教师所创设的环境鲜有了解，这可能由教师的介绍、指导、幼儿的水平有关，但是，幼儿在所理解认识的环境中一定能够获得极大的发展，这是教育者在环境创设的同时所需要注意的。另一方面，孩子所聆听的并不局限于名曲，但一定要带给孩子一种美的享受，这为幼儿园大环境中背景音乐的选择提供了一种严格的标准，每一首歌曲都要经过精心挑选。 幼儿园音乐环境创设的调查研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_151058.html