刍议小学语文课堂中的小班化教学

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2016)07B-0058-01

知名教师张雪珍说研究小学语文小班化教学,应该先对概念有一个基本的了解,这样更有利于我们的教育教学“。小班化教学是传统教育一种适应时代变迁的创论文网新与突破,从师生关系上来说有了一个巨大的改变。以往,老师们更多采用的是满堂灌“的教学方式,学生如木偶被动地接受知识,这样限制了学生的思维创新与实践能力。小班化教学改变了这种学习方式和传统观念,从学生的学习方式,教师的教学方式。评价方式等进行了优化和创新。

中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。“这是说我们人与人之间是有差别的,不同的学生要采取不同的方式,根据学生及家庭背景。个性差异。基础差别,甚至是兴趣爱好,给他们提出不同的学习要求。教师有的放矢地进行教学,让学生在语文课堂中找到适合自己的学习方式,让学生与教师之间增加交流的机会,引导学生做学习的主人。

一。小班化教学中的小学语文

(一)以学生为发展中心

要在教学过程中充分发挥师生双方的主动性和创造性,我们要确定一个观念:学生是发展中的人,具有无限的发展潜能,而教师就是要运用科学的教育方式,让学生充分发挥这种潜能。“学生毕竟是孩子,思想不成熟。行为幼稚,学生又是独立的个体,师生之间应该建立一个平等的关系。教师怎么说,学生怎么做。“这样的教育并不符合现在学生的需求,学生的主观能动性被限制,思维方式被截止,阻碍了学生的个性发展。小班化教学下,学生的独立性被激发出来,教师根据学生个性需求,让学生学习自主。合作。探究“的学习方式,开发学生的智力和创新思维。

(二)因材施教的教育方式

小班化教学追求学生个性化发展,具备独特的个性。每个学生的成长环境。家庭因素。生活体验各不相同,发展的个性截然不同。朱永新教授说过,教育的真谛就是帮助每个人成为他自己,帮助他实现自己的人生价值,把个人的独特性发挥到极致“。语文学习是实践性很强的学科,由于学生观察角度的不同,就算是看到相同的内容也会表现出较大差异。小班化教学就是针对每个学生的不同,采用不同的引导方式,使学生在自己熟悉的领域发挥特长。个性释放,进而促进成长的多元化。

(三)同一平面中的师生关系

上课时教师和学生是共同活动的,这种关系像是在一个平面内的两个图形,应该是平等的,领域相互交叉。对应,在教学活动的促使下发酵达成预期的目标。小班化教学下的语文课堂,让学生和教师之间这种平面内的互动关系凸显出来,师生之间的交流频繁,接触增加,关系融洽,学生面对教师没有了压力和紧张,并乐于与教师交流,这就促进了师生间关系的紧密发展。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“人数少的课堂更容易创造快乐的教学气氛,把学生的积极性调动起来,让语文教学成为一种激发学生主动学习的工具,让学生能在课后愿意花时间主动学习语文。

二。小班化教学体现学生在语文课堂中的主体地位

小班化教学给了学生一个充分展现自己的舞台,这样教师对学生的了解更加全面。很多老师在教学中都会遇到高年级学生不会把词与词联系到一起,或者连词成段遇到困难的问题,这都是学生间差异引起的。在说教式的教育下,这样的学生想要得到进步,是件极难的事情。而在小班化教学中,教师更具针对性,教育教学中,教师会对学生逐个分析,进行个性化教育,依据学生的需求进行不同方式的沟通,在发现学生不足的时候及时给予引导,让每个学生都有发展的机会和实践的能力。

我教的一个班里学生有58人,课中让学生说说最后的一头战象中大象嘎羧面对礁石想些什么问题时,学生很兴奋,个个跃跃欲试,但因为上课时间的关系,最后只选择性地请了几位学生。显然,时间是不够的,学生语言能力的锻炼在课堂中明显不足。如果是20人左右的班级,一堂课中起码有一半的学生可以得到训练机会,体现出以学生为主的课堂形式。我时常在思考:我们的教学目的应该是面向全部学生,而不是寥寥几人,学生的发展更应该是全面协调,而不是参差不齐。

总而言之,在小班化教育背景下,教师需要让学生在课堂中体悟到学习的乐趣和意义。作为小学语文学习引导者,我们要为学生创设有趣丰富的合作情境,适时点拨,及时关注合作中出现的或可能出现的问题,帮助学生一起解决。笔者相信,通过小班化教学模式的开展,课堂教学会更加有序展开,课堂氛围也会灵动起来,学生可以在学习中获得更多的乐趣,创造出老师学生都愉悦,同时收获颇丰的美好课堂。

刍议小学语文课堂中的小班化教学