创新型小学信息技术课堂教学研究

小学信息技术课是集理论与实践于一体的综合性学科,随着当代信息化社会的飞速发展,这门课程对于学生而言,有了更为深远的意义。笔者结合自身的教学经验,从多方面研究创新型教学模式,以期学生能够从中获益。

一。以多媒体技术激发学生想象,开拓创新意识论文网

培养学生创新能力的过程实际上就是不断激发学生想象,开拓思维的过程,多媒体在课堂上的出现能有效打破教学的常规模式,使学生在影音天地里自由探索知识奥妙。与此同时,多媒体的运用能使教学氛围更加轻松活泼,使学生拥有浓厚的学习兴趣。为进一步培养学生的创新精神创造机遇。

笔者曾在教授PPT知识的时候,为了使学生充分发挥想象,制作出新颖的PPT,笔者将有的学生的PPT以多媒体的形式展现出来,然后让学生轮流上台介绍自己的PPT,有一次,一个学生做了一个以懒洋洋为背景的PPT,一下子就吸引了大家的目光,学生纷纷赞叹这个PPT制作得十分可爱,站在台上的学生备受鼓舞,愉快地说起了自己的创作灵感,以及制作过程。通过这种多媒体展示的形式,充分发挥了学生的主观能动性。不仅让学生收获了更多的信心和勇气,也让他们在今后制作PPT的过程中实现更大的创造价值。

二。精心准备课堂设计,激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半“,所以,教师只有做好课堂上的引导工作,才能调动学生的学习热情,提高课堂效率。计算机本身对学生具有无限的吸引力,所以在设计教学方案时要考虑到学生的好奇心理,可以把趣味性游戏引入到信息技术课堂,通过各个环节设计,启发大家思考,使整个课堂都弥漫轻松愉悦的氛围。

笔者在教学文字编辑“时,当提及打字,大家就表现得兴致欠缺,丝毫没有往常的积极性,笔者就准备了五篇文学类的稿子,发给每个组的组长,让他们在几天之后以小组为单位进行一次打字比赛,获胜组可以每人得到一份精美的小礼物,这个方案一经提出,就瞬间引发了学生的打字狂潮,每堂课都可以听见学生把键盘敲得啪啪“作响,一脸的严肃认真。很快,在这样积极备战“的情况下,学生迎来了第一届信息技术课打字比赛“,每个小组都拿出了最佳战斗“状态,充分地发挥自己的实力。结果如何并不重要,最重要其实是学生那颗浸透着奋斗汗水的进取之心。

三。实施分层教学,提高整体水平

分层教学思想其实是卢姆的学习理论加以发展完善的,它大胆融合了传统与现代的教学理论,使学习程度不同的学生得到相应且适合的教育。由于学生的家庭环境不同,有的学生提前就接触到了电脑,所以在学习信息技术时易于上手操作实践,而有的学生直到上学才正式接触电脑,并学习相应的基础知识,操作方面也十分的生疏,学生的能力水平分布不均,如果采取以往一碗水端平的教学方式,势必造成有的学生学得快,有的学生学得慢甚至学不会的尴尬局面,这不仅有碍于教学活动的正常实施,也会打击一部分学生的学习积极性。

笔者曾依据学生们的能力高低将其分成两批进行分开教学,A组学生实践操作能力较强,而B组学生的能力相对较弱,每一次课堂教学,笔者都会为两组学生制订不同的学习目标,比如说,学习画图软件的时候,我就先让A组学生从人物花鸟之类的画起,而B组学生就从简单的圆型。三角形。矩形之类的基础形状学起,很快大家都掌握了各自的学习内容,并学会举一反三,向其他的各种图形进军“,通过制订不同的学习任务及目标,不仅能促进学生的学习效率,也有助于他们的能力提升。使很多原本并不善于电脑技术的学生迎头赶上,也使原本就出色的学生更上一层楼,让A。B组学生都在自己的领域有所突破和创新,实现课堂的双重目标。

每个学生都对周边许多事物抱有强烈的好奇心。在信息技术教育的过程中如何让学生保留这份天性,仍然需要教师的积极探索研究。呼吁广大教师结合学生的性格特点,认知规律,使学生成为创新课堂的代言人,发挥学生的积极能动性,使课堂不再囿于传统束缚。

创新型小学信息技术课堂教学研究