创设情境,让小学语文课堂充满鲜活的想象

随着教学事业的发展,传统枯燥。单一的小学语文教学方法逐渐被淘汰,如今语文教师更加注重对情境教学法的应用。情境教学法具有内容丰富性。形式多样性等优势,将其应用在小学语文课堂中,能够有效活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣,让学生感受到语文的魅力和语文论文网学习过程的乐趣,从而提高学习质量,推动语文教育事业的发展。

一。创设悬念情境,激发学生求知欲望

如今教学理念提倡以学生为本,语文教师应当以激发学生兴趣为主,让学生自主投入到语文学习中。语文教师可以通过创设悬念情境的方式,吸引学生的注意力,让学生对教学内容产生兴趣,对悬念产生强烈的求知欲望,从而促使学生提高学习成绩。语文教师需要注意悬念的设置要简单。形象,避免因为悬念太过高深,而致使学生难以理解,从而失去学习兴趣。

教师在创设悬念情境时,要循循引导,将学生的注意力全部集中到教学内容中,再抛出事先准备好的悬念,激发学生对悬念的兴趣,从而使悬念发挥作用。如语文教师在教学成语惊弓之鸟“时,可以先用故事进行引导在一片广阔无垠的草原上,有一只大雁从远处慢慢飞来,有什么方法可以将这只大雁从天空中击落,而使这只大雁身上没有伤痕。“学生纷纷回答,可以采用弓箭将大雁射下来。采用麻醉枪将大雁击落。采用强力弹弓将大雁击落等。教师此时可以鼓励学生想法非常丰富,但教师要提醒学生这些方法均会使大雁身上出现伤痕,因此不可取。此时学生会质疑教师,认为无论用什么方法均会导致这只大雁出现伤痕,此时教师可以引导学生查看成语惊弓之鸟“的含义及典故,让学生带着质疑学习成语,从而加深学生对成语的印象。该种教学方法能够有效激发学生的求知欲望,积极主动探索问题的答案,促使学生掌握新知识,提高教学效率和教学质量。

二。创设剧本情境,提高学生学习兴趣

小学语文教学内容较为简单,且具有一定的故事性,语文教师可以选择比较符合小学生兴趣的课本内容,引导学生将其创作为表演剧本,并组织学生进行表演,提高学生学习热情,促使学生投入更多的精力参与到教学活动中。而且学生为了呈现出更好的表演效果,会仔细研读课本内容,揣摩不同角色的心理,更进一步理解课本内容的内涵。

如教师在教学月亮的心愿时,可以组织学生一起根据课本内容进行剧本的创作,丰富课本内容中每个角色的形象,让随后的学生表演更加生动有趣,活跃课堂氛围,引导学生加深对课本的理解。在表演过程中,教师可以利用多媒体设备设置背景,并担任旁白的工作,夜幕降临,月亮开始了一天的工作,它来到人世间,看看有哪些欢快的事情发生。它悄悄来到了小明家的窗户边,看到小明正在往书包里装零食。“此时表演小明的学生自言自语明天就要去春游了,我一定要带上好多好吃的零食和大家分享。教师继续旁白……。当故事表演完后,不仅表演者会深陷在故事情境中,观看表演的学生也会感受到该种教学方式的生动性和有趣性。创设剧本情境的表演方式,可以使所有的学生都投入到创作中和表演中,在激发学生兴趣的同时,锻炼了学生的合作能力和想象能力,使学生感受到语文教学的趣味性,从而提高学习效率,提升语文素养。

三。创设辩论情境,利用学生好胜心理

不同的学生对同一事物会产生相同的看法,也会产生不同的看法,教师可以利用学生对同一事物不同看法的特征,引导学生辩论,通过观点的交错,促使学生从更加全面的角度理解课本内容,提高学生的学习质量。教师通过创设辩论情境,可以有效营造紧张的课堂氛围,让学生处在比较亢奋的状态中。同时学生在辩论环境下,会充分活跃自己的大脑,开拓自己的思维,从而提高自己的语言表达能力。

如语文教师在教学小壁虎借尾巴时,可以根据教学内容和学生的观点,设计两个不同的角度,让学生分别站在自己的角度进行辩论。是蛇让小壁虎失去了尾巴,为什么小壁虎要向其他动物借尾巴呢。“学生根据此问题会分成两派,一派认为小壁虎胆小怕事,不敢向蛇要回尾巴,只敢向性格比较温顺的动物借尾巴。另一派则认为壁虎懂得保护自己,只向自己的朋友借尾巴,看重了与朋友之间的友谊。教师在教学乌鸦喝水时,有的学生认为乌鸦非常聪明,懂得用石头将瓶子的水位升高。有的学生则认为乌鸦非常笨,只肯通过慢慢扔石子的方法提高解决自己的口渴问题,如果自己是这只乌鸦,一定会还没有喝到水就口渴而死。学生根据教学内容分为两个角度,此时教师可以根据学生的争论点组织辩论,让学生根据乌鸦通过向瓶子中扔石子的方法喝到水,是笨还是聪明“进行辩论。在学生辩论过程中,教师要引导学生发表自己真实的见解,根据课本内容看到乌鸦的智商,评价乌鸦是笨还是聪明,从而让不同角度的学生均能够慢慢理清自己的思路,从而加深对课本的理解。

四。结束语

综上所述,如今小学语文教师在教学时更加注重教学过程的趣味性,以期通过激发学生兴趣提高教学效率。创设情境教学方式是目前语文教师常用的教学方法,该教学方法形式多样,教学过程具有个性化。多元性等特征,有利于培养学生的个性化发展,开拓学生的思维,提高学生的语文素养。

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