初探小学语文文本资源的有效运用

语文教师要有强烈的资源开发利用意识,认真地开发与利用语文课程资源,而这其中语文文本资源就是语文教学资源的重要组成部分。该如何运用语文文本资源来提高学生的语文素养呢?就此问题,笔者结合多年的教育教学经验,粗浅地谈谈以下想法,恳请各位老师指正:

<论文网p>人教版小语课本选取的文章非常优美,体例丰富。(以六年级教材为例)每组由导语“课例“口语交际。习作“回顾。拓展“四大部分组成,期间还穿插了若干不固定栏目,如资料袋“阅读链接“等。文本的多样呈现方式为我们提供了丰富的课程资源。课文是语文课程学习资源,导语“资料袋“阅读链接“也是语文学习资源。挖掘并运用好语文文本资源,是实现有效运用语文教学资源的基本方法。

一。导语

人教版语文教材以专题组织课文,每组课文前都有单元导语,对本单元的学习内容以及任务做出明确指示。语文教师在组织教学中应该高度重视单元导语的导学功能,引导学生把握住单元学习的重难点,从而提高学生自主学习的能力。如在教学跨越百年的美丽时,紧扣单元导语提出的要求,我在讲课中注重引领学生在自读自悟中了解课文主要内容,在小组合作探究中通过抓住重点语句体会科学精神的真谛。最后通过小练笔,进一步让学生掌握运用具体事实说明道理的写法。

二。插图

人教版小语课本不仅选文优美,随文插入的图画更是精美无比。一幅幅精美的插图不仅仅是课本的重要构件,更是重要的语文学习资源。开发利用好课文插图资源,可以有以下三个方面的作用。

1。解词作用

文本中有些词语学生只会认读却不明白意思。语文教师可以有针对性地创设情境,引导学生借助课文插图所描绘的画面,图文结合,从而让学生轻松地理解词语的意思。如在教学二年级上册识字1时,有些同学不明白什么叫做层林尽染“,这是我适时地出示课文插图,引导学生观察画面,用自己的话说说看到的景象:一层层的树林,全都被染成了黄色和红色,这就叫层林尽染“。

2。导入作用

一节课的导入也非常重要,导得好事半功倍;导得不好事倍功半。导入的方式有很多种,比如音乐引入法。直接引入法。插图引入法。小学生的注意力低,借助插图导入新课,可以激起学生的探究课文的欲念,把学生的注意力吸引到教学中来。如在教学难忘的一天时,我借助插图设计了这样的导入:同学们,你们知道站在中间的那位老人是谁吗?(学生交流,了解)如果是你为邓爷爷表演计算机操作,你会是什么心情?(激动。兴奋)这一天也会是难忘的一天。

3。口语训练作用

新课标注重在语文课堂教育中培养说话能力。利用课文插图,让学生观察说话,复述文章大意,也是增强说话能力的一种有效对策。如我在教学雪孩子时,引导学生借助文中八幅插图,让学生仔细观察每幅插图描绘的画面,揣摩雪孩子和小白兔的神态。动作。语言,试着让学生看图复述故事。这样既可以在情境中加深学生对文本的理解,又可以在复述中提高学生的口语交际和语言概括能力。

三。略读提示

人教版小语课本从三年级起始就编排了略读课文,相对于精读的文章,略读的文章教学中教师可以大胆放手让学生充分自读自悟。为了给学生自主阅读提供方法与目标,每篇略读课文前都设置了自读提示“,自读提示“既是对上篇精读课文的回顾总结,又对下篇略读课文提出来自主学习的要求。教师运用好略读提示“可以很好地培养学生独立探究文本的能力。如我在教授青山不老时,围绕略读提示“设计了如下几个问题:①自读课文,思考这位老者缔造了什么样的奇迹?划出文中的句子。②老人是在什么样的情况下创造的奇迹。③依据文本内容,谈一谈你对青山是不会老的“的体会。围绕上述问题,引导学生充分自读自悟,展开讨论,然后小组交流,教师及时做好引导和点评。

四。阅读链接

小语课本部分课文后面编排了阅读链接“这个栏目,讲课中大多数教师对于阅读链接“不够重视,只是放手让学生简单自读一下,一带而过。殊不知,阅读链接“可以有效地把学生由课内阅读引向课外阅读,扩大孩子们知识面,提升孩子们阅读的能力。如匆匆一文后面链接的汉乐府的名篇长歌行,这首篇幅短小,音律和谐,意味隽永,是对文本的拓展延伸。教学时可以让学生自读自悟,引导他们理解少壮不努力,老大徒伤悲。“的道理,进一步增强小学生珍惜时间的意识。

五。结束语

以上就是我对有效运用小学语文文本资源的一些不成熟的想法,有的地方还需要不断地实践和改进。总之,运用好小学语文文本资源有利于提高语文课堂的教学效果,有利于提高小学生的语文素养。

初探小学语文文本资源的有效运用

初探小學语文文本资源的洧效运用【1836字】:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_152503.html