对图示在小学英语阅读教学中的应用分析

前言

随着新课程的改革,小学英语教师在应用图示教学方法时应遵循新课标的教学理念,在对教学方法创新的过程中,将英语阅读教学内容融入到其中,引导学生学习英语知识,帮助学生掌握正确的英语阅读技巧。所以,小学英语教师要转变传统的阅读教学观,论文网以创新理念为主,利用图示教学方法改善英语阅读课堂教学模式。

一。图示在小学英语阅读教学中应用的现状

尽管新课程教育教学理念以深入到小学教育中,但部分教师的教学观念依旧没有得到转变,教师在教学过程中采用传统的教学方法,使得教学内容枯燥乏味,课堂教学模式过于单一,这样教师就无法合理的应用图示教学法。其次,教师在课堂教学过程中占据主体地位,忽视学生的主体性,并不断的向学生传授理论性的知识,导致学生对英语知识失去学习的兴趣。而小学英语教师要想转变图示教学法在阅读教学中应用的现状,教师就要明确阅读教学存在的问题,根据实际问题,制定解决方案。

二。小学英语阅读教学存在的问题

1。教学方法单一。据调查显示,部分小学英语教师对教学方法缺乏创新,无法将阅读教学知识与教学方法结合在一起,致使教学方法过于单一,这样不仅阻碍课堂教学效率的提升,同时,也阻碍教师培养学生的学习兴趣和综合能力。

2。课堂教学氛围沉闷。由于教师在教学过程中占据主体地位,使得学生只能处于被动的学习形式。此外,教师在课堂教学过程中缺乏与学生之间的交流互动,致使课堂教学范围沉闷,缺乏活力。如果教师依旧不能以学生为主体进行教学,那教师将很难充实的了解学生的身心发展特征和学习特点,这样教师就无法有效的因材施教。

3。学生缺乏自主学习的意识。在阅读教学过程中,教师应帮助学生形成良好的自主学习意识,让学生自主学习英语阅读知识。然而,部分教师只注重学生的学习成绩,忽视学生的学习过程中,使得学生在学习过程中无法培养自身的自主学习观念。

三。针对图示在小学英语教学中应用的提出的策略

1。利用图示教学法,培养学生的学习兴趣。兴趣是学生的学习动力,学生在学习过程中对教学知识产生浓厚的兴趣,学生就会产生学习动机,从而积极主动学习教学知识。因而,英语教师在阅读教学过程中,应根据学生的身心发展特征,制定教学方法,采用图示教学法培养学生的学习兴趣,让学生热爱学习英语阅读知识,这样不仅能提升学生的学习成绩,也能提高教学质量。

2。利用多媒体,为学生展示图示。目前,先进的科学技术以引入到的教育行业中。因此,教师可以充分利用多媒体,将图示教学法引入到课堂教学过程中。例如:在学习Unit3PartALet’sread时,教师结合教学内容,将相关的图片引入到幻灯片中,然后,让学生观察幻灯片的图片,为了使学生准备的理解幻灯片中的图示,教师可以适当的引导学生分析教学内容,让学生结合所学知识研究图示,这时学生就能根据图示准确的理解阅读知识,从而在此过程中提升自身的理解能力和观察能力。

3。利用图示创设情境教学,活跃课堂教学氛围。良好的学习环境可以促进学生积极主动的学习英语阅读知识。因而,教师在教学过程中应充分的利用图示教学法,创设情境教学,为学生营造一个良好的阅读空间。当学生真正的融入到课堂教学中,教师就能激发学生的深刻的思想情感,学生也会配合教师教学,从而活跃课堂教学氛围。例如:在学习英语单词时,教师就可以利用图示教学法,如apple“,教师可以为学生展示苹果的图片,red“教师可以为学生展示红色,然后教师将两个单词结合一起时,学生就会知识redapple“是红苹果的含义。

4。利用图示,激发学生的思维创造力和自主学习能力。图示教学法是指教师在教学过程中通过为学生展示图片,引发学生的学习兴趣的一种教学方法。因此,教师应向学生明确图片中的内容,让学自主分析图片,从而激发学生的思维创造力,而且,教师在培养学生思维创造力的过程中,也能合理的培养学生的自主学习能力,让学生在学习英语阅读知识时自主发现问题,分析问题和解决问题。

总而言之,小学英语教学要根据学生的身心发展特点,利用图示教学方法,培养学生的学习兴趣和学习能力,让学生积极主动的学习英语知识。因此,小学英语教师要转变教学观,对教学方法创新,利用图示教学法为学生创设一个融洽的学习环境,只有这样,教师才能改善教学模式,提升教学质量,让学生在阅读教学中增强自身的理解能力,从而使学生成为一个全面发展的人。

对图示在小学英语阅读教学中的应用分析