尝试教学法在小学信息技术教学中的应用

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1674-2117(2014)20-00-02

1尝试教学法“的定义

尝试教学法是由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,通过查找资料(课本)和互相讨论,自己尝试解决问题,最后教论文网师根据学生遇到的难点和教学重点,有针对性地进行讲解。它体现以学生尝试为特征的学习理念和学习方式,强调学生以生为本,自主学习,自由探究。尝试学习的特征是先试后导。先练后讲。先学后教“,具体操作是从尝试入手,从练习开始,合作修正,渐成能力“。这种教学模式是让学生通过自己的学习。钻研。努力探索,去主动获取知识,掌握知识,进而形成技能与技巧的新一代教学方法。这改变了学生接受现成知识的被动性,让学生在尝试中主动探索,为学生提供了独立思考。大胆创新的空间。

由于信息技术课具有很强的实践操作性,故采用尝试教学法更能充分激发学生的求知欲望,有利于学生增强实践能力,也有利于学生创造性思维的培养和发展。尝试教学法的实质就是让学生在尝试中学习,让学生由过去的被动地位转变为主动地位,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

2尝试教学法“的作用

2。1通过尝试,培养学生自主发现的能力

美国著名教育家G?波利亚认为,学习任何东西最好的途径是自己去发现。信息技术学科是一门以学生掌握技能,实践操作为基础的学科。在学习过程中,要让学生亲自尝试,亲身体验,在实践的过程中探索知识,形成技能,从而使学生的实际操作能力在探索的过程中得到巩固。这样的教学模式可以使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位,从而充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生主动地获取知识,培养学生自主发现的能力,把学习资源作为学生进行分析。思考。探究。发现的对象,以帮助学习者理解原理,并掌握分析和解决问题的方法。

2。2通过尝试,增强学生的自信心

通过设置各种任务,进行先试后导,先练后讲“的教学。可以让学生始终处于兴奋的状态,思维非常活跃,在小组的讨论和教师一步一步的引导下,学生可以一次又一次地获得成功,体验成功的喜悦,增强自信心。教师在此教学过程中应该充当牧羊人“的角色,努力营造一种学生自己独立学习的氛围,让他们自己在知识的海洋中汲取精华,增强他们的自信。

2。3通过尝试,增强学生的合作意识

信息技术课的教学过程十分重视合作意识,它要求学生参与整个班级的讨论,与其他人共同迎接挑战,完成学习任务。从社会发展的角度来看,不管学生今后从事哪一项行业,都应意识到我们都是生活在一个共同的生活圈中,很多时候都需要大家来共同解决一些问题。所以,在平时教学中,教师应有意识地创造各种机会,让全体学生共同参与到学习和讨论中来,从而促进大家共同提高。共同进步。

3尝试教学法“应用的几点建议

3。1结合生活创设情境,激发求知欲望

求知欲望是学生的内驱力。在生活中学习,再把学到的知识应用到生活中去,在课堂上让学生来解决生活中的实际问题,将学生的好奇心升华为求知欲,诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新知识的积极性。

[案例]在教学六年级铺地砖这一节课,利用生活中的实际情况创设情境。

师:大家玩过拼图吗?

生:玩过!很简单!

师:是不是很厉害?

生:当然!……

师:想不想玩?

生:想……

师:这节课我们就一起来玩玩拼图游戏。这个拼图游戏叫做铺地砖。(出示PPT)

出示任务

师:有个小区有这样一块空地(出示图1),打算在上面铺上地砖。小区选择了这样三种不同形状的地砖(出示图2),它们的价格也不同。

师:请你当回设计师,设计一下这地砖该怎么铺?需要多少费用?

图2

任务一给出,学生们就七嘴八舌地议论开了,他们积极动脑,各抒己见。

应用生活中的实际情况创设情境,增强了学生学习的趣味性,激发了学生学习的兴趣,使学生的注意力高度集中,把抽象。枯燥的内容变得生动形象,使学生接受起来更容易。

3。2设计任务,层层递进

先试后导,先练后讲“是尝试教学的宗旨。虽然尝试带有偶然性,但教师可以精心设计几个学生比较容易做到的台阶,让学生一步一步去尝试,从而达到落实教学任务的目的。

3。2。1初次尝试,发现问题

在尝试教学中,我们主张让学生在旧知识与旧技能的基础上先进行尝试,在尝试中发现问题,自己提出问题,并通过自学课文或学生间进行交流等各种途径来解决问题,这是进行尝试教学的开端。

[案例]在铺地砖铺设地砖的这个教学环节,我先让学生自己尝试着给空地铺上自己设计好的地砖,方案是五花八门。当然也有学生主动提出了问题:不管怎么移动,地砖都不能跟这个空地的边缘排齐。“其他学生都附和:对对对!怎么移都不行!“

在这里,我们改变了传统教学中由教师提出问题,再由学生根据教师所提出的问题,跟着教师所设计好的圈套“走的模式。我们所要倡导的是:让学生自己去发现问题,让问题作为驱动学生学习的源动力。

3。2。2通过自学,解决问题

尝试教学作为一种全新思想意义上的教学方法。它主张在学生学习中,学生面对问题时,由学生自己通过寻求不同的方法,主动地去寻找答案,而不是由教师来做最终的精彩表演“。在此教学过程中,教师要隐藏到教学活动的幕后,主要起着组织协调作用,以达到教为了不教“的教学宗旨。在铺地砖设计地砖这一环节,我让学生自学课本上的方法,或者是跟学生一起讨论合作去解决问题,最后让一两位学生来演示他们是怎么操作。怎么解决问题的,让学生有成就感。3。2。3再次尝试,初形成果

当学生自学后,他们就会有一种想再次试一试的冲动,他们迫切想知道自己找到解决问题的方法是否有效。这时候,我们就应该让学生再去尝试,即使这次尝试是失败的也没有关系。

[案例]学生在铺地砖铺设地砖这一环节时遇到了困难,不管怎么移动,地砖都不能跟空地的边缘排齐“,我没有及时解决学生提出的问题,而是让他们讨论讨论,自己去寻求解决问题的方法。看看大部分学生地砖都已经画好,我就让他们停下,问他们在操作时遇到了什么问题,学生不约而同都提到这个移动的问题。

师:看来大多数学生都遇到了这个问题。

生齐回答:是啊!

师:有谁能够解决这个问题吗?

学生都摇头:不会。

师:那就让教师当回高手,来帮帮你们!

师边讲解边示范:Ctrl键+方向键“移动,可以使地砖精确地贴近空地边缘。

学生们哦“的一声,个个知道了窍门,跃跃欲试。

有人可能会问,为什么不一开始就把正确的方法演示给学生看呢?何必让学生绕弯路呢?“确实,如果教师一开始就演示正确的方法,学生肯定会少走不少弯路。但著名教育家布鲁纳指出,我们教学生学习一门学科,决不是要将结果记在心中,而是帮助他参加到形成知识的过程中去“。所以说,让学生走一走弯路,是有必要的。这样学生也就明白了操作的具体过程。这样的教学方式,培养了学生刻苦钻研。反复思考的学习习惯,这才是学生最大的收获。学生在通过尝试得出结论的同时,培养了学生的思维能力。

3。2。4展示成果,巩固提高

这是尝试教学的最关键一步。在此环节,学生把自己的作品进行自我展示。当学生对自己的作品有了一个初步的自我评价后,教师挑选几个较好的作品,展示出来,并让学生说一说自己这样设计或操作的理由,其他学生针对作品也可以提出意见或建议。

学生通过自学以及学生之间的相互交流能够获取知识,但是,以这种方式获取的知识是零碎的。不全面的,甚至有些学生对所学知识只是知其然而不知其所以然。因此,教师在教学过程中要梳理归纳,通过小结促进提高,同时也让学生把所学到的知识运用到生活中去,在生活中巩固所学的知识。

尝试教学法充分发挥了学生的主观能动性,使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位,从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生不但主动地获取了知识,还培养了其自主学习的能力。当然尝试教学法也有其不够完善的地方,比如,在备课中不容易把握课堂中生成的部分,这就需要教师有很强的应变能力以及扎实的基本功。在教学中任务布置的难易程度将直接影响着教学效果,我们需要多加努力,才能使尝试教学法发挥出最大的效果,服务于我们的教学。

(浙江省台州市路桥区新桥镇中心小学,浙江台州318000)

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