合作学习在小学科学课中的有效运用

一。合作学习在小学科学课堂上的优势分析

合作学习能够使每个学生都成为课堂的主人,充分体现学生在科学学习中的主体地位。在合作学习的过程中,学生能够把自己的学习成果同他人分享,形成了人人当老师,人人是老师的局面。例如在三年级下册神奇的小针的论文网学习中,班里有动手能力极强的男生,热情的将制造指南针的方法教给需要帮助的同学。这样,为了能够清楚地讲解,作为小老师的学生需要对所讲解的内容有充分的了解,讲解的过程又能够对所讲的知识有更深的了解。这样,讲解的学生不仅掌握了科学的文化知识,而且掌握了基本技能和基本方法,实现了从学会到会学的角色转化,真正的成为了学习的主人。在科学教学中,合作学习就是师生。生生之间一起探索和观察,改变了传统教学中教师的独言独语,学生被迫学习的局面。我在实际的科学课堂上调动了学生们对科学学习的热爱之情,增强孩子们对学习的自信心,使他们的表达能力也有极大的提高。合作学习在小学科学的课堂上,能够充分激发学生的学习动机。在三年级下册可爱可恨的风的教学时,我采用辩论赛的学习方法,将全班分成两个大组,辩论风的利弊。

二。合作学习的意义

在小学科学教学中具有充分的体现。合作学习有利于学生在课堂上展示自己的长处和个性,形成与同伴能够合作竞争的能力。在合作的过程中,大家互帮互助,取长补短,从而增长了自身的智力。小学科学的课堂无非就是培养学生对科学的热爱和向往之情。在科学课堂上,合作学习有利于提高学生的动手能力和动脑能力,培养学生的合作意识。教师在运用合作学习的过程中,要认真划分小组,注意每个学生的优点和不足,对于胆子小的同学教师要积极鼓励,对争强好胜的同学,教师要教育他们学会尊重他人。用自己的长处去弥别人的短处,培养学生的团结合作精神。合作学习在小学科学教学中,有利于调动学生学习科学的积极性,同时,也有利于提高课堂效率。对于增强学生的集体凝聚力具有重要的作用,形成和谐的课堂氛围,我对这节课进行了深刻的反思,教师能够有效地运用合作学习“的方式,使自己的课堂有足够的创新。通过小组合作,使每个学生对集体都有了新的认识,增强了学生的集体凝聚力和责任感,也提高了课堂效率。

三。改变被动学习方式,培养学生的学习兴趣

过去的学习方式为讲授法,殊不知,这样剥夺学生思考的时间。充分质疑的时间。充分表达的时间,学生学习的主动性。积极性,钻研的兴趣与热情,在教师滔滔不绝的讲解中都消磨殆尽。陶行知先生所批判的就是这种读死书。死读书。读书死“。陶行知先生的教学做合一“及现在新课改倡导的自主。合作。探究“就是为了改变过去的那种读死书,死读书,读书死“的教学方式,目标是解放学生的头脑,解放学生的思维,让学生在不断实践中主动探究和学习知识。那么学生的兴趣该如何培养呢?利用科学小游戏。创设问题情境和操作演示科学实验,激发和培养学生的科学兴趣。

四。教与学互动,在实践中实现知识的传承

教学的效果就是让学生获取自得“的能力,简单来说就是让学生获得学习的主动性,获得举一反三的能力,让学生能够自觉地学习。学生在学习的过程中,明白自己哪些知识是理解的,哪些知识还不理解,通过动手解决不理解的问题,动手解决了问题,也就学习解决问题的办法。学到知识,学到方法,以后再有这种问题发生,自己也可以举一反三地把它解决。另外,因为多了一个做“,并且教“和学“都要以做“为中心,所以,学生在学起来真正做到陶行知先生所?f的六解放“。这样的认识与理解,我利用学校的各种资源,如图书馆。实验室。网络等,激发学生的学习兴趣。课前,我会根据教学内容。教学重难点,准备实验材料,学生查找资料,并让学生带着问题来到科学课堂。上课时让学生把感兴趣的科学资料。科学知识与本课教学内容充分结合,这样既能使课堂充满乐趣,又让老师进一步拓展课外知识,既让学生的学习有兴趣的知识,又满足学生的课堂表现欲望,使学生各方面的能力得到锻炼,活跃课堂气氛。

作为一名科学教师,其应当不断学习陶行知先生的教育理论,在科学课堂中灵活运用陶行知理论,在科学的课堂上充分发挥教学做合一的教育理念。

合作学习在小学科学课中的有效运用