核心素养的小学英语多元目标的实施

核心素养,简言之就是人的全面发展“。英语学科的核心素养包括道德情感。文化素质。思维品质。语言能力和交际能力。核心素养的综合体现,应落实在多元目标的实施和落实方面。下面,笔者谈谈如何在小学英语教学中实施小学英语多元目标,培养核心素养。

一论文网。创新教学方法,激发学习兴趣

1。游戏法激发学习兴趣

游戏是孩子们最乐于参与的活动,竞赛性的游戏,除了游戏的娱乐特点外,还具有激发学生的竞争意识和创新意识的功能。如对于音标的教学,就可以设计抢读音标游戏以及看音标抢读单词游戏,使课堂充满竞争,充满活力。

2。巧用肢体语言刺激学生的兴奋点

教学中,多媒体的使用越来越普及,但笔者认为,实物。图片。肢体语言的运用比多媒体教学更具有可视性,尤其是教师的一颦一笑。一言一行都能吸引学生的注意力,刺激其兴奋点。因此,教学中教师应善于创新使用肢体语言这一直观“道具,调节课堂气氛。如,对于三年级的字母学习,教师双臂交叉,让学生说出x,一只手臂弯曲做出强“的姿势,从而呈现字母v等,用身体的不同部位在空中书写“字母,同时也启发学生创新地将所学的字母用肢体语言表达出来,让英语课堂活起来,使英语课堂溢满创新。彰显互动。

二。增加实践环节,培养学生合作探究意识

核心素养下的英语教学,既要培养兴趣,又需强化语言知识,提高英语综合能力。

如,音标教学时,考虑到音标的单调。乏味,如果采用讲“告之“的方式,难以提高学生的积极性和互动性。因此教师可把课堂还给学生,让学生以小组为单位,制作一个音标大转盘,将20个元音和28个辅音写在一张圆形纸上,中间加上一个可以转动的指针,然后,转动指针,指针指向哪个音标,学生就快速说出这个音标的发音,这个活动,不仅课堂上可以玩,课后也可以经常玩。反复玩,从而提高音标的记忆效果。这个活动也同样可以运用于字母教学。单词教学,促使学生合作。竞争。创新,也激活了课堂,活化了学生的思维。

再如,学习fruit,food,animals,clothes等相关的词汇时,教师可以让学生将一些水果。食物。衣服。动物。玩具等的实物。图片等带进教室,创建一个小卖部“,学生分别扮演售货员。顾客而进行买卖“活动,CanIhavea。。。please?Yes,hereyouare。Thankyou。等对话在情境中自然得到练习。

三。启发学生创新思维,培养学生创新意识

创新是一个民族不竭的动力,是素质教育的根本要求。小学英语教学中,教师应给学生留下探索的机会,促使他们养成思维习惯。如单词教学时,教师为了替学生减轻单词记忆的负担,往往将自己总结的单词记忆的捷径交给学生,如对于形近。近义。近形等词汇的教学,教师多采用告之“的方法。如those教学时,告诉学生反义词是these,从单词的拼读上一个字母之差,记住了these,those就不需要t-h-o-s-e的拼读了,这样的引导,虽然是学生记忆单词的重要举措,但不如让学生自己去找方法。找策略效果好。如lake的学习,让学生联想到like;hill的学习时,想到ill;看到Theseare。。。而想到Thisis。。。;看到Thoseare而想到Thatis。。。;学习tall,想到反义词short……这样的教学,学生掌握的不仅仅是单词。句型,更是思维的方法。学习的方法。

四。巧用激励性评价,培养学生健全人格

多表扬少批评是教师常用的方法,激励性评价固然可以激发学生的兴趣,促使学生保持不竭的动力,但如果学生天天听到的是赞扬声。激励声,长此以往,不利于学生健全人格的形成。以后学生总要踏入社会,在社会上立足,不可能总是一帆风顺,总会遇到这样那样的挫折和困难,如果学生没有受挫力,听不得一句批评的话语,总有一天会被社会淘汰。

笔者认为,在素质教育与核心素养落实和贯彻的今天,适度让学生受挫,适当批评和点拨,更利于学生日后的成长和发展。但应注意方法方式,不能歧视“,少一些刻意的指责“,方式尽可能委婉。如学生在课堂上出现开小差的现象,教师可以提问的方式,将其注意力拉回课堂;课堂上学生做小动作,如在纸上乱画,教师可以以独特的方式引导他:Iknowyourdreamistobeanartist,isn’tit?对于学生回答中出现的错误,或者回答不出,可以说Haveatry,dobelieveyou!纠错艺术,还可以借助于动作表情,如给一张笑脸。一个哭脸等,让学生感到自己永远不可能完美,意识到有错就改,从而更加完善自己。

总之,核心素养下的英语教学,赋予我们一个崭新的课题,作为英语教师,应认真学习和研究核心素养的主要内涵,把握核心素养的教育观和教学策略,将新的理念。新的方法。新的育人观渗透到英语教学的始终,为社会培养有知识。富于创新实践。善于创新思维。善于合作探究也勇于面对困难和挫折的一代新人,培养出社会需要的全面发展。身心健康的合格人才。

核心素养的小学英语多元目标的实施