家长视角的小学低段学生课外阅读习惯培养策略的研究

中图分类号:G623。2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)04-0103-02

课外阅读的重要性是不言而喻的,有研究表明,孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四至五倍时,才有可能形成语文能力。大量阅读是论文网提高孩子能力。发展孩子智力的重要途径。不重视长期。大量的阅读是无法学好语文的,同样也是无法学好数学的。小学生良好的阅读习惯是阅读的保证,而良好的阅读习惯需要从低年级开始培养,良好习惯的养成与孩子阅读的兴趣。家庭氛围的营造以及阅读材料有着密切的关系。

一。激发孩子的阅读兴趣

语文课程标准明确将喜欢阅读,感受阅读的乐趣“作为小学低段学生阅读的目标,指明了小学低段课外阅读的方向和目标。家长应该顺应心理特点让孩子喜欢上书,同时用各种方法激发孩子的读书兴趣。

1。顺应心理特点,让孩子对书产生好感。顺应孩子的心理特点,选好孩子爱看“的第一批书,使孩子对书产生好感。小学低段学生的思维水平还处于具体形象思维阶段,对印刷美观。内容丰富有趣。情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书有着浓厚的兴趣,如动物画册。彩图科等。而有的家长错误地将孩子理解为小大人“,认为他们应该看一些有深度“的书籍。因此,家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心挑选,尽量让他们喜欢上这些书。可以为孩子选择他们喜欢看的益智游戏类的书籍,诸如猫和老鼠。喜羊羊与灰太狼等,这些书和孩子们喜欢的动画片结合,里面包含了走迷宫。找不同。寻宝等方面的内容,这样,孩子们就会对阅读产生浓厚的兴趣。

2。利用各种方法,激发孩子看书的兴趣。

(1)游戏法。利用孩子经常玩的游戏激发阅读兴趣。喜欢玩游戏和活动是小学低段学生的年龄特点,家长只要留意孩子玩的游戏并顺势进行引导,就可以有效激发他们阅读的兴趣。如,有的孩子很喜欢玩一种叫三国杀“的游戏,从中知道了张飞。关羽。刘备等人,知道了魏。蜀。吴,但是他们很想知道三国究竟是怎么一回事情,对此,家长就可以利用孩子对这些人物的好奇心理,引导他们看三国演义。

(2)悬疑法。在读书时,留下悬念给孩子。在为孩子阅读精彩文章时,家长可有意留下悬念,不告知结局,这样,孩子们就会急切地主动去寻找问题的答案,从而慢慢学会主动看书。如有位家长给孩子讲了木偶奇遇记中的一段故事。故事的大致意思是有个人想把匹诺曹带到一个不用上学。有吃有喝的地方,匹诺曹很矛盾,最后还是去了……家长就问:去了这个地方之后匹诺曹会怎么样呢?孩子一听马上就来了兴趣,心里想怎么还有这么一个地方,究竟是怎样的呢?于是就产生了一种阅读木偶奇遇记的迫切愿望。

(3)以听促看法。美国著名教育家吉姆认为:读书给孩子听的作用仅次于拥抱“,在这样的拥抱“下,孩子的读书兴趣上来了,热情高涨了,慢慢的,他们对读书的态度就变成了我要读“。家长可以把要孩子看的书以故事的方式讲给孩子听,如曾经有位家长给孩子讲了我是霸王龙这个故事,孩子觉得很好听,后来在新华书店看到这本书后,就要求买回家看。此时,家长故意显得极不情愿,并告诉孩子,买回去的书要自己看,结果孩子回家后真的很认真地把这本书看完了。

(4)电视辅助法。喜欢看动画片是小学低段学生的特点,只要家长抓住机会,因势利导,趁机向孩子介绍相应的读物,学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。这些动画片往往会对孩子的阅读产生相当大的影响,例如,中央电视台播出美猴王后,孩子非常感兴趣。为此,家长就可以和孩子一起讨论孙悟空和六耳猕猴的故事,引导他去看西游记。

二。选择合适的阅读材料

阅读材料的选择主要是指阅读材料的内容和阅读内容的表现方式,根据阅读内容的类型,可以把阅读材料分为童话类和科普类等。阅读内容的表现方式可以分为纯图画的。绘本形式的。拼音的和纯文字的表现形式。良好阅读习惯的养成与阅读材料的选择有着密切的关系,学生在每个年龄阶段都有着自己的合适的阅读材料。在小学低段应尽量为孩子选择绘本和带拼音的材料,在材料的选择方面可以采用以下措施:

1。尊重孩子的兴趣选择阅读材料。一般说来,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成了自己的爱好和兴趣。对此,家长应注意观察。了解和引导,不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言:如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。“因此,在为孩子挑选图书时,一定要选择他们自己喜欢的,这样才能慢慢培养起他们的阅读兴趣。

2。针对不同个体选择合适的材料。针对不同个体选择不同书籍,美国哈佛大学教授霍华德?加德纳认为人有七种智能,每个人都有自己的优势智能和劣势智能。同样,在阅读方面每个孩子的阅读兴趣点是不一样的,有的孩子喜欢看一些科普类的书籍,如大科学系列;有些孩子喜欢看一些漫画类的书籍,绝大部分小学低段的孩子都是喜欢看童话类或故事类的书籍的。因此,家长帮助孩子选择阅读材料的时候要针对其个体的爱好选择阅读的材料。当然,有的家长会担心因此而造成阅读的片面性。同样地,加德纳教授认为在孩子的发展过程中要利用孩子的优势智能带动其劣势智能的发展,即在阅读上,家长要利用孩子的阅读优点,引导他们在阅读喜欢材料的基础上阅读其他书籍,在这个引导过程中需要家长的智慧和方法。

3。加强引导,选择经典材料。小学低段的孩子比较适合读童话(故事)类有拼音标注的书籍。家长可以选择一些经典名著,如格林童话。安徒生童话。叶圣陶童话。伊索寓言等;也可以选择一些充满童趣的书籍,如宝葫芦的秘密。小熊维尼。绿野仙踪等。一年级的孩子更多地应该选择绘本,优秀的文学作品有教诲。有批判。有鞭挞。有唾弃。有颂扬。有歌唱,让心灵一片空白的孩子从小就浸润在这样的文化营养里。因此,尽管三字经。论语等古代经典著作比较难以理解,但也应成为孩子们阅读的对象。为了扩大孩子的知识面,鼓励孩子多看些科普类的书籍,如十万个为什么。昆虫记等。

三。创设良好的家庭阅读氛围

良好的家庭阅读氛围对于孩子阅读习惯的培养具有潜移默化的作用,对孩子阅读习惯的培养起着不可估量的作用。创设良好的家庭阅读氛围可以从下面三个方面着手:

第一,有适量的阅读书籍。孩子能否经常接触到书与其是不是喜欢阅读有着很大的关系。因此,家长在家里要为孩子准备适量的书籍,只要是对孩子阅读有益的书籍,如果家庭条件允许,都可以先买来,以为孩子的阅读做好准备。

第二,将书放在合适的位置。为了方便孩子阅读,家长应该将孩子阅读的书放在合适的位置。书放的位置会影响到孩子阅读的次数,越是不方便拿的书,孩子看的次数就越少,因此,家长应该将书放在孩子能拿到。容易拿的地方。比如,可以放在孩子容易见到的地方。书架的最下层,也可以放在床头柜上,这样,孩子每天都会接触书,慢慢就会对书籍产生兴趣。

第三,家长要成为孩子读书的榜样。家长要爱读书和有读书的习惯,只有热爱读书的家长才能为孩子营造读书的氛围,才能给孩子读书做出榜样,才能培养出爱读书的孩子。当然,家长不一定要读孩子的书,也可以读自己的书,其目的是营造一种读书的氛围。另外,要与孩子共读,亲子共读也是家长读书的表现,实践证明,亲子共读不仅可以培养家长与孩子之间的感情,还能了解孩子的阅读水平并给予指导,从而提高孩子的阅读兴趣。总之,家长可以用自己爱读书的行为潜移默地影响孩子。

小学低段学生正是形成阅读习惯的重要阶段,家长应该重视对孩子阅读习惯的培养。在培养孩子阅读习惯的过程中,会有很多的困难和疑惑,这些问题需要教师。家长。研究者共同解决。

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