快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)07-0164-01

快乐教学法在小学语文教学中的应用,有利于促进学生的学习兴趣,辅助学生能够积极自主的学习,培养学生的思维能力,快乐教学法应用在小学语文论文网教学中是符合新课程标准要求的。在小学语文课堂中,教师应该根据学生的发展特点来制定教学计划,尊重以学生为中心的教学主体地位,使学生在快乐教学法中轻松的学习,获得知识健康的成长。

1。快乐教学法的概念

快乐教学法这一概念是近几年提出来的,但是通过研究发现,快乐教学的思想在教育史上源远流长。伟大的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师“,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地。兴趣盎然地去领会“。在西方伟大的教育学家夸美纽斯也曾说过“教师要和善地快乐地教育儿童,以便在没有殴打,没有哭泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料“。由此可以看出,在教学中快乐教学法的运用,教师有意识地创造一种快乐的课堂氛围,能够激发学生快乐学习,让学生在轻松的环境中获得知识。

快乐教学思想不是凭空而来的,它主要借鉴了心理学的思想来进行建构。心理学认为,人的心理过程不仅包括认知过程,还包括情意过程。人的情感因素能够影响人们认知过程,当学生的情绪处于一种良好的状态,在学习语文的时候就能够开阔思维,有创造性的解决问题。当学生处于一种不良的情绪,在思维上就会表现出迟钝,解决问题也会相对缓慢。教育学家通过一定的实验得出结论:心理因素在很大程度上影响学生学习潜能的发挥,当学生处于一种良好的学习氛围中,学生就会产生积极的。快乐的情绪,使整个神经系统处于兴奋的状态。大脑皮层兴奋就会促进人们的思想活跃,使学生的学习效率有所提高。因此,快乐教学法的应用有利于激发学生的潜能,让学生在学习过程中克服困难,用积极的情绪去面对,解决在学习中遇到的问题。

2。快乐教学法在小学语文教学中的应用

2。1创设教学情境。创设良好的教学情境,首先就要学会正确处理师生之间的关系。为了使学生能够更好的学习语文知识,教师要学会创设愉悦的学习情境,让学生能够积极的参与到学习生活中,充分调动学生学习语文的积极性。创设语文教学情境,教师可以用自己的知识来感染学生,用自己的人格魅力来促使学生信任教师,在课堂中愿意听老师讲课,把教师教给的知识进行吸收,有利于营造良好的课堂氛围。

在新课改中主要倡导师生之间要平等,在平等的基础上学习。民主平等的师生关系可以让学生能够有机会畅所欲言,在回答问题的时候可以得到老师的引导。在这样的教学情境下,良好的师生关系可以让学生保持良好的心态,促进师生一起进步。在教学过程中,教师可以积极的引导学生,在语文学习过程中比如遇到不会的生字,可以自己主动的去查字典,通过字典来了解字的含义,教师可以把这个字带入到课文中让学生领会到这篇课文的思想。为了创设良好的教学情境,教师可以建立合理的奖惩机制,针对不同学生的学习情况,制定符合每位学生的发展目标。让不同情况的学生都能够有信心的去面对语文课程,充分发挥他们身上的优点,给予学生积极的。正面的肯定。给学生营造一个良好的教学情境,促进他们更好的学习。

2。2营造课堂氛围,调动学生的积极性。快乐教学法除了要创设教学情境,还需要教师调动学生的积极性,激发学生学习语文的兴趣。小学语文的学习主要是通过教师的教,让学生去体会文章中作者要表达的思想感情,通过这些感情来体现语文的魅力。教师要学会利用好教材,针对教材内容进行学习计划,比如在学习一年级下册骑牛比赛一文中,教师可以根据课文中描写骑手技艺高超的句子,激发学生的学习兴趣。

教师也可以利用多媒体技术,把要学的语文课文通过屏幕展现给学生。比如在二年级下册真想变成大大的荷叶一文中,“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。“教师可以通过图片来展现荷塘的景色,把学生带入到课文的景色中,通过视频。音频。图片来吸引学生的目光,调动学生的学习兴趣。小学语文课程在内容的安排上多是写景状物。写人叙事的,教师可以带领学生进入到课文学习中,让学生自己去发掘语文文本中的魅力。通过对课文的学习来激发学生学会欣赏文章,培养学生的情操让学生能够得到启迪。语文教学本身就蕴含着丰富的语言魅力,可以培养学生口语交际的能力。在语文课文中,作者在谋篇布局。语言的运用上都很花心思,使每一句话都富有一定的思想感情。学生可以学习语文课文中的语言,把这些语言运用到写作和口语交际中,不断提升自己的文化素养,促进自我的全面发展。

2。3把语文知识与生活进行联系。“文学作品都来源于生活,又高于生活“。在语文教学中,教师可以把语文知识与实际生活进行联系,让学生在生活中寻找文学作品的身影。比如在一年级下册小松鼠找花生果一文中,小松鼠文蚯蚓:“这是什么呀?“蚯蚓说:“这是花生。“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去…。。直到金色的小花都落光了,也没有看到一个花生果。通过课文学生就会开始进行讨论,为什么小松鼠找不到花生果,教师就可以在这个时候引导学生你们看到过花生是怎样结果的吗?同学们可以在课下查找相关资料,了解一下花生的成长过程。蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!“通过语文的学习学生可以了解到生活中的常识,通过这篇文章的结尾了解到花生的真实成长环境。

3。快乐教学法在应用中应注意的问题

在快乐教学法的运用上,教师应该要正确的认识这种教学方法。快乐教学不意味着轻松教学,不代表在教学中降低对学生的要求。快乐教学法主要是给学生营造一个良好的学习氛围,不是在课业上减负而是通过这种教学方法让学生愿意去学习。快乐教学法只是在心理上让学生能够有积极的学习心态,把学生的负面情绪降到最低,让他们在快乐中获得知识。在语文学习中遇到问题,要学会用积极乐观的心态去解决问题。在快乐教学中,教师应该充分把教学方法与教学目标进行联系,把语文的三维目标在快乐教学中充分展现。

4。结论

综上所述,快乐教学法在小学语文中的应用,能够帮助教育工作者建立符合新课改要求的小学语文课堂,培养学生的科学文化素质。教师要学会正确认识快乐教学法,在课堂中充分发挥快乐教学法的积极作用,促进学生的全面发展。

快乐教学法在小学语文教学中的应用分析