改变教学理念上好小学语文课

教师要改变的首先是教学方式。以前的语文课,总是教师在滔滔不绝的唱独角戏,学生已成为课堂上的听众和员。老师也无意中把他们当成了一个巨大的存储,无法让孩子去展示自己。教学不仅仅是一种传授,更多的是学生的一种体验。探究和感悟。

一。改变教师的教学理论文网念,调动学生学习的兴趣

课堂上,千万别让你的告诉“扼杀了属于孩子的一切,应该让他们去体验。去探索。去感悟。去尽情地展示自己。在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书。网络。家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的,比如在教学乌鸦喝水时,我们接触到了两组形近字:鸟“和乌“,喝“和渴“。这一直以来都是教学的难点。我请孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于乌“的理解:乌“表示黑色,乌“比鸟“少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于喝。渴“的区别,有学生这样说:喝水“要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明口“的字形),所以是口字旁;而渴“是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动,别告诉“他,他会知道得更多!

另外,要在生活中学语文,让语文走进生活。一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信。更加主动地去学习。在生活中识字“的教学实验就很好的证明了这一点。大街上。电视上。车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。结合外面的世界一课,积极鼓励学生在生活中识字,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

二。兴趣引导,准备充分

兴趣是最好的老师。“上口语交际课时,首先要培养学生口语交际课中的兴趣“。教师应创设情境导入,激发学生的交际欲望,在课堂中营造一种我想说。我要说的氛围,达到畅所欲言的目的。例如教学预防校园侵害,创造平安校园“这一内容时,我首先让学生以记者的身份报道了几则关于校园安全事故的新闻,同时观看相关图片。然后,我让大家围绕这几则新闻和图片联系身边的校园侵害,谈谈自己的看法,并结合动作表演。学生们对此很感兴趣,参与的积极性提高了不少。

三。变通题材,上好口语交际课

语文课程标准在教材的使用建?h中明确指出:教师要善于结合教学实际,灵活的。有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序。教学方法等方面要有恰当地取舍或调整。新课程要求教师更新教育理念,不能为了完成教学任务而牵着学生学教材。例如,口语交际――发明就在你身边“。教学时,我考虑到了一些来自农村,来自贫寒家庭的学生,他们对发明“知之甚少,为了避免一人堂“或一言堂“的课堂,我对教材作了一下处理,把发明“拓展成了小制作“。这样,在课堂上会讲的孩子就多了,课堂参与的面就广了,训练效果也明显了。因此,教师应根据教学的实际情况对教材进行选择。补充和调整,即变通“。只有这样,才能使口语交际课更好地服务于学生的生活。

教师注意在教学过程中口头语言表达的准确性。教师的口头语言表达准确,不仅能给教学艺术锦上添花,还能给孩子很好的示范引导作用;反之则容易给孩子错误的示范和引导,直接导致孩子说话的不通顺。不正确。

四。形成民主气氛,师生协调完成沟通交流的信息

教师和学生之间的双边活动是两者共同参与。协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂主人翁“意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到跳一跳就能够得到“的甜头,让学生不仅主动参与学。也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学落到学生的心理基础上,学生对老师的依赖思想也就不会被打破,主体意识就不会被激发出来,他们就永远是知识的奴隶“,是知识的囊袋“。所以,我们在课堂阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教,体现真正的民主。在教学中,我是这样让学生民主地参与教的:教师给学生布置的作业,是请您出点子“,然后提出要求:您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。“几天后,我收到学生交上来的作业“,通过对它们的一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为学生的金点子“,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法得到了学生们的大力支持。原因很简单:我们常说,学生是主体,在教与学的过程中,学生对教师的教是最有发言权,教师通过上文中学生点子“的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受。最欢迎的;通过改进,就可大大提高教学效率,少做吃力不讨好“的事情。再说,作业中请您出点子“的一个您“字,动之以情,学生乐意去做,说提建议“,而不说提意见“,可消除学生的顾虑,学生就会积极去做,说是出点子“,则想到一点就可提,方便可行,学生容易做。可见,这种做法应是有效的捷径。

教师平时要多注意口头表达的规范性。教师的评价可以激发学生的学习热情,促进学生的发展,维持学生的学习兴趣。因此,教师应采用鼓励性的语言,关注学生的个性差异,尤其关注差等生的表现,保护学生的自尊心和自信心。从而让学生敢于交流与表达,实现口语交际的目的。

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