例谈小学低段体育课情境教学法

随着教育事业的进步,体育教学得到了更多重视。在小学低年级体育教学中,依据小学生的思维特点选择体育教学方法,是构建小学体育高效课堂的重要前提。情境教学法具有形象性与生动性,与小学生的思维特点相符。

一。在小学低段体育教学中创设问题情境

很多教师认为体育课堂就是运动的课堂,不需要学生思考问题,也不需要学生动脑,这是极其错误的教学观点。在小学体育课堂中设置一些问题,能够调动小学生的思维,促进学生在课堂中保持头脑灵活。在体育教学过程中提出有效的问题,集中学生的注意力,会促进教学效率的提高。值得注意的是,在小学体育课堂中提出问题,要注意提问的关键点,结合体育学科的特点进行提问。小学低段体育教学的难点是体育运动技巧的教学,依据小学生的思维能力水平,准确设计问题的难度,让课堂问题更加符合实际,才能启发学生的思维。用问题构建一个思考性的课堂氛围,使学生在问题情境中习得体育运动技巧。

比如,在讲解起跑姿势时,教师可以先组织小学生展示自己的起跑姿势,让学生摆好自己的姿势,并思考一下哪个起跑姿势起跑最快。这一问题具有比较性,加上学生摆好的姿势,问题具有形象性,有利于小学生思考。在分析。思考与解决问题的过程中,体育学习过程变得更有乐趣,学生的主观能动性得到最大限度的发挥。

二。在小学低段体育教学中创设音乐情境

从表面上看,音乐与小学体育教学并没有太大关系。但在体育教育事业创新发展的今天,将音乐与体育教学活动结合在一起,能够丰富课堂教学情境。音乐,能够激发小学生的想象力,更能让学生律动起来。在小学低段体育教学中适当加入音乐元素,能够调动小学生的体育学习积极性,更能消除他们体育学习的疲劳感。教师可以借助多媒体设备的优势,引入一些节奏感较强的音乐作品,并引导学生随意律动,舒展自己的身体,感受体育学习给自己带来的美感。

小学生好动爱玩,每一个学期,教师可以组织小学生选择他们喜欢的音乐作品,针对音乐作品的旋律编造一支属于他们的舞蹈或者韵律操。低年级小学生的音乐审美与体育教师的审美不同,教师要落实民主思想,通过投票的方式选择本学期的韵律操音乐。再鼓励每一位小学生想一个动作,将其组织在一起,形成一套个性化的韵律操。在音乐作品播放的过程中,体育课堂中的音乐情境得以形成。学生会积极开动脑筋,贡献自己的力量。当韵律操创造完成后,教师可将其作为每节课的热身活动,使小学生在体育学习中找到成就感。

三。在小学低段体育教学中创设故事情境

小学生喜欢听故事,在小学体育课堂中创设故事情境,将体育教学内容融入小学生喜欢的形式中,营造具有童趣的体育教学氛围,能够促进体育教学目标的实现。教师要多多了解小学生的兴趣爱好,选择小学生喜爱的故事类型,将体育课堂教学内容编制成故事。一边讲故事,一边实施体育教学,有利于体育活动的活泼化。

比如,在讲解立定跳远运动时,教师可以结合场地条件,编制一个小故事,让小学生扮演故事中的主角。如小青蛙回家“的故事就可以成为构建故事情境的有效凭借,让小学生扮演小青蛙,以青蛙跳的方式走路,培养小学生的跳跃能力。教师一边讲故事,学生一边表演。学生表演走进丛林,前面有许多石头(引导学生奋力向上跳),石头后有一条小溪(引导学生跳远),小溪里有小鱼儿(学生模仿小鱼动作)。在故事情境中,小学生认真听教师讲故事,规范自己的动作,提高跳跃能力,有利于立定跳远水平的提升。

四。在小学低段体育教学中创设责任情境

小学体育教学中,教师不仅要提高学生的体育运动能力,更要关注小学生的体育意识培养。大多数小学生都是独生子女,在家里很少与同龄人互动交流,没有责任感与合作精神。低年级是培养小学生个人品质的重要时期。教师要从小学体育教学内容出发,设计一些集体项目,培养小学生的责任感,使小学生意识到他们在体育学习活动中的角色。利用责任情境的构建,组织小学生在合作中竞争,在竞争中进步,加强自我管理,是小学体育教学改革的创新之举。

比如,在练习短跑时,很多小学生为了争得第一,不顾他人安危。在练习中,对他人的摔倒视若无睹,缺少责任意识。教师要利用学习规则促进责任情境的创设,将学生分成小组练习,并明确告知小学生小组学习的评分,会从练习的成果。小组成员的精神面貌与小组练习秩序入手,引导小学生在关注速度的同时,关注情感与责任,利用小学体育教学促进小学生全面成长。

五。在小学低段体育教学中创设游戏情境

游戏情境,对于小学生来讲最有吸引力。将小学生喜爱的游戏形式融入小学体育课堂中,其有趣的内容与丰富的形式会成为小学生爱上体育学习的理由。游戏教学对于小学生体力水平提升。智力开发都有积极作用,更能培养学生勇敢。仁爱的良好品质。结合低年级小学生的特点,选择最合时宜的游戏活动,才能使情境更加真实,体育更有魅力。

如在障碍跑练习中,教师可以利用送信“游戏鼓励学生参与体育学习。让每一位小学生思考一种障碍,可以借助体育设备,如垫子。铅球等物。对每一位小学生进行编号,送信员要随机抽三个号,接受三个障碍考验。历经障碍去送信,看哪一位小学生是最佳送信员。在游戏中,体育课堂氛围活泼自由,小学生会成为体育课堂的主体,并乐于成为课堂的主人。用游戏情境更新体育教学模式,是体育教学进步的表现。

综上所述,新课程标准提倡以人为本的体育教学,也重视学生的身体素质提升。在小学低年级体育教学中,利用情境激发小学生的体育学习热情,引导学生树立正确的体育学习观念,才能促进体育教学魅力值的上升。以提高学生身心素质,培养体育技能为目标创设情境,是尊重小学生体育学习权利的表现,也是创新教学的实践。

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