摘要:我利用农村这块沃土,留心大自然和社会生活中富含美术韵味的场景。事物以及幼儿能够体验到的情感,进行就地取材,从幼儿的生活中生成美术教育的主题,激发幼儿对美术的兴趣,使幼儿的个性得到发展,培养幼儿的实践能力和创造精神,让美术之花遍地盛开。

关键字:美术活动;美术氛围;美术要素;自论文网主性;创造性。

许多研究表明,在幼儿期这一年龄阶段进行美术教育,有助于孩子智慧和创造力的发展,因此,我根据孩子的兴趣和发展特点,利用农村这块沃土,就地取材,激发幼儿对美术的兴趣,获得了一些感性的认识和实践体会。

一。重设氛围,满足他们对美的渴望和需要。

长期以来,由于美术教育片面地追求技能技巧,过分地注重结果,用一把尺子去衡量所有的幼儿,常常使一些孩子受到打击,以致失去自信心和对美术活动的兴趣。为了让孩子学画小草,我组织孩子到野外的草地上打滚。翻跟斗,感受草地的茂密。柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,在玩中观察,而后设置情境,用表演的形式激发他们作画的愿望,接着紧紧围绕情境表演向幼儿提出绘画要求,如:草长得什么样?是什么颜色的?“以激发幼儿大胆想象。我努力为孩子创设适合他们发展的美术环境,满足他们对美的渴望和需要,从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价,促使他们信心十足,在无拘无束。毫无心理压力的氛围中愉快地学习。

二。活用教材,使美术教育渗透于各领域的活动之中。

如果说孩子有一百种语言,那么教师对于教学就应有一百种表现方式。美术教育的方法要符合幼儿的生活逻辑,我们应加强对幼儿一日生活中的环境创设,做到整体化的美术教育,使美术教育渗透于幼儿各领域的活动之中,不能割裂各领域之间的联系。如让幼儿欣赏希乐菲乐德的名著鲜艳的水果,我先带孩子们来到他们自家的果园,在对他们进行科学教育的同时,让他们感受色彩的鲜艳,说出颜色的种类,从而达到欣赏。认识颜色的目的。然后通过观察大师的杰作,使幼儿感受美,从而大胆想象创作。教师不用示范,幼儿会把自己看到的。听到的自然而然地表现出来,虽然在构图。色彩方面尚有所欠缺,但画的内容是孩子亲身经历的,孩子真正成了绘画的主人,体会了其中的愉悦。由此可以看出,当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时,可以带领幼儿到大自然和社会生活中积累感性经验,寻找美术要素,利用一切机会培养幼儿美术的感知能力,使美术教育贯穿于幼儿的一日生活之中。

三。巧选素材,注重资源的利用和开发。

虽然幼儿具有美术潜能,但仍需要成人适时。适度地加以引导和培养。不同的活动形态可为幼儿提供不同的美术经验,我们要为幼儿创设动态变换的活动环境,使他们的自主性。主动性和创造性获得发展。教师应关注孩子的热点,注重资源的利用和开发,随时调整美术材料的摆布与展现,重视环境的熏陶。我从孩子的周围生活中提取题材,以开放的形式,让幼儿在区角活动中感知探索,在他们视线所及的范围内,布置一些鲜艳的简洁的装饰品,让幼儿在自由的状态下,听听。看看。说说。玩玩,感受美术作品和自然环境中美的信息。在美术角中放一些随手可以取的美术材料,幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂,在涂涂画画中尝试不同的美术表现,发展了自主性和创造性。

为了让孩子在模仿中不枯燥乏味,激起兴趣,我在养殖角里养了几条鱼。还带孩子在幼儿园的养殖角里观察小鸡。兔子。小狗和鸽子等小动物,再让他们用动作把这些动物表现出来,如小鱼游。小鸡走等,他们兴趣十足,学得有模有样。在绘画时,能大胆自信,从不厌倦,拿着彩笔在纸上很随意地涂呀。画呀,在自言自语中表现自我的感受,使他们体会了其中的愉悦,兴趣盎然,乐此不疲。

四。勇于创新,采用灵活多样的教学活动形式。

幼儿是在主动地与环境相互作用的过程中学习和发展的,其学习主要以行动为导向,直接参与的经验是幼儿学习的必备要素。

因此,无论是教师指导的活动,还是幼儿自选的活动,都应尽可能地给予幼儿直接操作。直接观察和实验的机会,让他们获得亲身经历和体会,这样的课程对幼儿发展才是最有价值的。

在以往的美术活动中,注重的是集体教学活动,幼儿被置于完全被动的地位,教师往往对幼儿限制过多,幼儿参与的机会过少。

而我采用灵活多样的教学活动形式为幼儿创造表现美的空间,将一周两次的正规教学活动改为一周一次,而将另一次活动改为非正规活动,非正规的美术活动主要在区角游戏和分组活动中进行。

正式的美术活动是幼儿学习新的表现技能;而非正式的美术活动则让幼儿用已掌握的技能和表现手法去创造新的表现方法和内容。另外,无论是正式的和非正式的活动,我尽可能满足幼儿的兴趣和需要,尤其是非正式活动,幼儿具有很大的自由性。自主性,成为幼儿创造表现能力的主渠道。如绘画活动我喜欢的树,我为幼儿提供了油画棒。水彩棉签。油画笔。颜料多种绘画工具。允许幼儿自由选择绘画工具,运用不同的绘画手段创作,于是有的幼儿选择了油画棒,用油画重叠法画了一幢比较明显的小房子,有的幼儿选择了油画笔,将画纸一折为二,创作了一幅合印画,还有的幼儿则拿起了水彩笔,利用彩色水笔线描画法勾画出一棵棵不同的树。有些绘画基础较好的幼儿,甚至先后创作了几幅不同风格的作品,充分发挥了幼儿自己的想象力。

在幼儿创设良好。宽松。自由的心理环境和教学内容相匹配的物质环境的同时,教师必须学会站在幼儿的视点上看待问题,多观察。多了解。多反思,注重随机教育,充分发挥幼儿的主体性,使他们依照自己的兴趣和需要独立决策。思考和行动,及时调动。鼓励幼儿。

我想:只要我们大胆放手。善于捕捉。巧妙引导,幼儿的美术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展。在今后的实践中,我将还给农村孩子一片自由的天空,继续寻求一套更适合农村幼儿的行之有效的美术教育方法,了解幼儿的内心世界,尊重幼儿的个性特点,挖掘幼儿美术创造的潜能,培养幼儿的实践能力和创造精神,让美术之花遍地盛开。

参考文献:

儿童的一百种语言,瑞吉欧与中国幼儿教育改革研讨会Carolyn·Edwards,第2页