论小学生语文预习能力的培养

[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674－4810(2012)01－0113－01

当今教育的时代背景,要求学生具备较强的自学能力,才能适应社会的发展,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。而要提高学生的自学能力,首论文网先必须培养学生的预习能力。课前预习能使学生在上课前初步了解所要学习的知识,并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。可以说,预习是全面提高学生学习素质的重要环节之一,是培养学生语文素质的关键之一。现笔者就培养小学生语文的预习能力谈几点看法。

一培养预习能力,促进学生学习素质的全面提高

1．培养预习兴趣

爱因斯坦曾说:兴趣是最好的教师。“兴趣是推动人去认识和探索事物的重要动机,是学生学习最活跃的因素。有了学习兴趣,学生就会积极地参与学习,使其产生我要学“的强烈愿望。因此,教师首先应培养学生的预习兴趣。在预习之前,教师可以通过布置任务,让学生带着问题自读课文,激发学生的预习动机;在课堂中,教师还应及时检查学生的预习情况,积极肯定他们的预习成果,使其树立自信心,从而培养学生的预习兴趣。

2．掌握学习信息

通过预习,学生知道自己什么地方已经学会,什么地方还不懂,对课文内容有了初步的把握,这样能够促使他们在课堂中将注意力集中在不解的地方,从而强化听课的目的性,培养他们注意的定向性。同时,教师应当鼓励学生将预习中遇到的问题带到课堂上来,变被动为主动,这样,教师不仅可以及时了解学生对教材的掌握情况,还能从学生提出的疑难问题中掌握他们的学习情况。这样,教师就可以抓住重点。难点,进行有的放矢地教学,提高课堂教学的效率。

3．积累课外知识

课外知识是课内知识的铺垫和拓展。通过预习,学生可以搜集和整理到与课内知识相关的资料,从而帮助学生理解课本的知识,同时,通过有目的。有计划地预习课文,帮助学生积累课外知识。

二培养预习能力,促进语文课堂效益的全面提升

1．确定预习任务

培养预习能力的第一步,首先就要为学生的预习确立扫除课文障碍“的目标。有了目标的牵引和任务的驱动,就能在学生的心理上形成一种有力的暗示“,从而提高学生预习的驱动性。例如:在低年级教学时,教师可以依据该学段的新课程标准,来确立预习的主要任务:(1)借助拼音读课文,圈出课文中的生字,并划出词语;(2)拼读圈出的生字,读准字音,想想记忆字形的方法;(3)读通课文,想想自己读懂了什么,还有什么问题。教师可要求每个学生将预习任务记在便利贴上,让他们按要求进行预习。

2．指导预习方法

要想学生达到理清预习步骤并达到任务要求,教师还要指导学生预习的方法,要读。划。写结合,从而引导学生学会预习。

第一,读,读分粗读和细读。预习时应要求学生至少要读两遍课文。第一遍粗读,初步了解内容,从而对全文有一个全局性。概括性的理解;第二遍精读,读懂课文,细致地了解课文内容的主旨和要点。

第二,划,即在课文中划出不解之处。在预习时,学生总会碰到一些不理解或理解不清的内容或问题,教师应当指导他们用铅笔做个标记。比如,不懂的词语可以做个0“,觉得较难点重点的句子可以划条“,有疑问的地方还可以打个?“。

第三,写,就是要做好预习笔记。教师应当引导学生将在预习中发现的问题和自己的心得体会写下来。或者查阅与课文内容有关的资料时,如文章作者和主人公的相关资料,文中提到的重大历史事件的资料。著名的风景名胜的资料等等,也可以让学生进行摘要,写在预习笔记上,以便在课堂上得到解决和印证,从而丰富课堂内容,帮助学生更好地积累知识和理解课文。

因此,通过预习,学生虽然能初步认识和理解课文,但不可能掌握所有的问题。让学生运用划划。圈圈。记记等标识,把课文中不理解的字。词。句及课后问题作标记,并提出质疑。这样,让学生带着问题来听课,变被动为主动,从而提高听课的效果。

3．重视反馈评价

通过教师的及时检查和评价学生的预习情况,能够帮助学生预习习惯的养成,自学能力的提高。因此,在教学过程中,教师应当设计一些环节,如进行小讨论“。展示预习成果“等检查预习情况的活动,让认真预习的学生充分展示自己的预习成果。同时,教师还应将预习成果应用到课堂教学当中,让学生体会到预习的重要性。

但要注意的是,教师不能只是简单地评价学生的预习成果,应当用真诚而富有意义的评价来激励学生,这样才能达到提高学生预习兴趣。促进学生自主预习的效果。

总之,要培养学生的预习能力,教师首先应当培养学生的预习兴趣,并需要学生持之以恒的预习实践,养成良好的预习习惯,才能高质量地完成预习任务,从而达到预习的最佳效果,最终为提高小学语文课堂的有效性打下扎实的基础。

论小学生语文预习能力的培养