3。2 小学阶段开展实验教学的重要性

学生对科学的认知大多来自于老师的课堂教育，呆板的讲授方式会让学生感到这样汲取知识的方式无趣，造成学生对科学的学习意愿低落，学习成效不彰。学生对科学的认识和学习远达不到理想的程度。学生对科学的仅有一个概念意识，不能对现实生活中的现象与之对应联系和解释分析。有鉴于此，研究者认为提升学生对科学的学习的热忱，必须使学生能有兴趣地主动地参与学习过程,故以趣味科学的教学方式，增进学生学习的兴趣和意愿，进而从游戏中阐述其中科学原理，让学生易于体会科学涵义。所以发展趣味科学实验课程不容缓，不仅可以培养学生对科学的兴趣还增广学生对科学的视野，让学生从生活中发现科学、发挥创意。新课标要求学生能自己动手动脑，在实践中充实生活经历 ，在有一定的生活基础上学习科学知识 ，再在对书本知识理解基础上应用于生活，解决生活当中的一些实际问题。

3。3 学生是天生的科学家

孩子是天生的科学家，他们善于提出和发现各种问题。我们应鼓励学生大胆探索，引导孩子。在这实践过程中，实验主体由教师转换成学生，老师不再是知识的讲授者，而是知识的引导者，引导学生在一次次实验中探索其中的科学蕴含，并且对自己的观察进行分析和总结，从而加深对科学知识的认识和理解。由此可见，在课堂中导入趣味科学实验能有效地提高学生的观察能力、动手能力以及创新思维能力。同时，趣味科学实验具有特殊的教育功能，可以跨多元学科的学习，可以结合不同课程的需求，可以在过程中鼓励学生进行学习，可以增加知识并强化思考，所以趣味科学在学校的理化课程中占有相当重要的地位。此外，紧密联系生活实际又可以直接体验科学的趣味科学实验能够使得学生更有动力发现身边的科学，更愿意主动地探究科学。

4 趣味科学实验的必要性

4。1 小学教育的特殊性

小学科学课作为一门综合课列入新课程改革课程体系中。同时科学教育也是培养小学生科学素养的有效途径。《国家小学科学课程标准》指出：“科学课程是科学教育的核心，小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学生学习科学知识，可以更好的去理解其他学科的知识，例如理解语文课程中有关动植物的课文，可以说小学科学课程负担起了培养学生科学素养的重要职责。

4。2 科学素养的形成期文献综述

“科学素养”这一术语有着丰富的内涵，它不仅意味着一个人对科学有一定的热情与兴趣，对科学知识达到基本的了解程度，以及对科学研究过程和方法达到了基本了解程度。同时，也意味着一个人具有良好的科学学习态度，科学素养是一个长期形成的过程，对人的一生的成长具有重要的意义。小学科学教育的开展就为将来学生形成正确的科学自然观心中种下了一颗科学的种子。将科学融入生活，培养学生的创造发明精神，为形成良好“科学素养”奠定了基础。因为小学阶段的学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望。这正是小学时期正是发展科学精神的重要时期。

4。3 兴趣是最好的老师

诺贝尔物理奖获得者“绝对零度先生”昂内斯在一次采访中说，他做这些研究是为了有趣。他说你看这些实验，这些分子运动是多么有趣多么令人惊奇。一个人只要对某些事件产生兴趣，那么他就会主动的去了解、去学习、去实践，并且在了解、学习、实践的过程中产生愉快体验。然而现实是，很多学生学习很多时候不是因为兴趣，而是出于老师家长的压力，出于成绩的压力。兴趣是推动学生主动学习的动力，学生只要对学习感到有兴趣，就会积极主动的学习，并且在学习中找到快乐。我们小学时期的基础教育的重点不应该放在让学生死记硬背知识，而是在于培养学生的兴趣爱好，并让其伴随一生，才有永无止境探索的动力。 小学趣味科学实验教学研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_153576.html