浅谈如何提高小学语文写作教学质量

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2016)06C-0069-01

写作一直是语文教学的重中之重,从低年级的看图写作到高年级的作文,是提高学生语文综合素养中不可或缺的一环。写作过程即学生表达生活情感的过程,论文网它要求学生细心观察生活。体会生活,运用语言表达技巧将心中所想以文字的形式表现出来。因此,写作是学生抒发情感。表达自我的重要方式,同时写作能力也是学生语文综合素养的直观体现。尽管培养学生语文写作能力一直是教学重点,但教学中仍存在一些问题,如写作教学功利化。学生日常积累不够等。教师应从实际出发,剖析教学中存在的问题,找出不足之处,优化课堂结构,提高学生写作能力。

一。教师认识自身不足,提高专业素养

世界上没有完美的教学方式,在教学中总会有各式各样的问题影响教学质量。教师在课后应认真反思教学中存在的不足,摒弃落后的教学观念,以提高学生写作能力为基础,结合教学实际,大胆实践。勇于创新,摸索出一套完善的教学方法。教师是学生学习道路上的领路人,在学习领域具有一定权威性。教师给学生作品提供优秀的指导意见,能有效帮助学生找出不足,提高学生写作水平。如果教师专业素养不过关,则难以给予学生应有的指导,教学质量的提高也无从说起。因此教师要坚持学习,提高专业素养。

二。培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师,受传统教学方式影响,学生经常进行任务式写作,学习积极性不足。教师要改变一言堂“式的教学,想方设法激发学生学习兴趣,让学生热爱写作,积极参与到课堂教学中来,让学生成为学习的主人。小学生好奇心重。想象力丰富。喜欢受到他人肯定或表扬,教师可以从学生认知特点出发,灵活运用多种教学方式,有针对性地培养学生写作兴趣。

如,在学习我想发明的机器人一课时,习作内容是选择生活中最感兴趣的事物想象它在未来是怎样的。教师要鼓励学生大胆想象,自由发挥,将自己想象中的未来通过具体事物表现出来,对想象力丰富。语言自然流畅。逻辑清晰的作品提出表扬,满足学生成就感,可以让学生当众朗读优秀文章,并让他们阐述为何未来是这个样子。教师在写作教学中要尊重学生选择,尽可能地少推荐写作素材,让学生在写作时不受拘束。不受他人主观意志影响,创造自己喜爱的作品,感受写作带来的快乐,激发学生对写作的兴趣。

三。引导学生观察生活

写作的目的是让学生表现生活。抒发情感。作文素材要源于作者生活,写出来的文章才有感染力。大部分学生不善于观察生活,对生活缺乏感悟,不懂得如何将生活融入到写作之中,导致在写作中出现无事可写。无情可抒的情况。因此,教师要提高学生写作水平,首先要引导学生观察生活。体会生活。如在学习父母的爱一课时,写作内容是写出最想对爸爸妈妈说的话,同时展现父母的爱。大多数学生给父母亲的话几乎都是让父母不要管这么严,写自己生病父母悉心照料。母亲每天给自己做早餐等事情展现父母对自己的爱,鲜有学生通过生活中微不足道的小事展现父母的爱,如晚上父母给自己盖被子,每天早上不厌其烦地叮嘱自己路上注意安全。听老师话等。这固然体现出家庭教育的不足,但也反映了学生写作素材缺乏。文章缺乏创新。教师要教会学生积极观察生活,以实际生活体验为切入点,将文章写出新意。写出深度。

四。注重阅读积累

唐朝著名诗人杜甫说过:读书破万卷,下笔如有神。“阅读是帮助学生提高写作水平的重要途径。没有人是天生就会写作,名家都是经过大量阅读积累,吸收他人优秀写作手法与表达技巧,在不断实践中融合升华,才成为名家。教师在引导学生进行阅读积累时要注意层次性,第一是摘抄优秀句子,组织学生对其进行仿写。改写,积累语言材料。第二是借鉴他人优秀写作手法与表达技巧,感悟作者如何表现素材。升华情感,帮助学生打开思路,提升写作技巧。第三是让学生点评文章,指出文章的优缺点,并提出修改意见,通过站在不同角度看待写作,帮助学生找出缺点,提高写作能力。通过阅读提高写作水平是一个长期过程,需要学生进行大量。高效的阅读训练,由量变完成质变。

五。巧用写作技巧

授人以鱼不如授人以渔,运用一定写作技巧是提升作文质量的重要手段。写作技巧是指写作中运用的表现手法,包括悬念。抑扬结合。首尾呼应。动静相称等等,是为提高作品可读性服务的。适当运用写作技巧,既能提升文章美感,又不显花哨。在教学中教师要根据学生学习水平,教会学生基本艺术表现手法及运用方式,提高学生写作技巧。

写作能力的培养不论在应试教育中还是素质教育中,都是小学语文教学的重点。本人根据多年教学经验,提出了五点关于提高学生写作水平的建议。提高学生写作能力要从根本出发,教师根据学生在学习中遇到的问题,因材施教,积极引导学生,提高学生写作能力,最终达到全面提高语文综合能力的目的。

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