浅谈如何让小学生爱上科学课

科学课程标准指出:每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。而小学科学是在自然的基础上,更全面。更科学地培养学生的发现问题。解决问题。探究科学真谛的能力的一门学科。科学教师怎样有意识地与学生同玩同乐,学中玩。玩中论文网学,既促进学生的身心健康又培养学生的动手。动脑探究科学的方法更要让他们爱上科学课呢?我认为,可以从以下几方面着手:

一。设置悬念,激发兴趣

美国心理学家布镥纳说:学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。“要想让学生上好课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。在科学课中,教师要根据教学内容创设一些生动有趣,甚至让学生感到意外的情境,就可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生迫不及待地产生探究的欲望,激活探究的思维。一堂成功的科学教学课,首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心,求知欲。教师要通过巧设悬念,引导将好奇心转化为求知欲,继而转化为探究兴趣。

二。善于观察,发现科学

科学“,对于不少学生来说是那么的神秘,那么的遥不可及,从而对科学课产生一种畏惧感。其实,在我们的日常生活中,只要你有一双慧眼,善于从身边去观察,就能发现科学,例如:把手帕的一端浸入水中,过会儿,手帕湿的部分越来越大;天气太热了,巧克力会熔化;把一杯水放在太阳底下晒,过些时间水会变少;用扇子扇风会觉得很凉快……通过这些例子让学生感受到科学就在我们身边。又如打乒乓球是小学生喜欢进行的一项运动,把乒乓球弄瘪了也是孩子们常见的事情。在教学热胀冷缩时,我拿出一个瘪了的乒乓球问学生:这个球还能用吗?“学生个个直摇头。我说:让老师变个魔术给你们看看吧!“然后我把球放进装有热水的盆子里。球慢慢地鼓起来了,学生个个目瞪口呆。看了老师刚才的实验,学生对瘪了的球为什么能鼓起来产生了疑问。像这样,学生就体会到科学就在身边,从而对科学就产生了浓厚的兴趣。

通过这样的教学方式,不仅缩短科学课与学生们之间的距离,揭开科学的神秘面纱,让学生觉得科学就在我们的身边,而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的,通过学习科学,可以更进一步了解我们身边的事物,认识到学习科学的重要性!

三。敢于猜测,提出假设

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现“,猜想和假设是探究活动的基础,引发猜想的过程,实际上就是发现的前提。小学生思维活跃,富于幻想,敢于猜想。假设。但是,受知识。经验的限制,有时会提出一些幼稚可笑,甚至错误的想法,这时教师非但不能讽刺打击,给予抹杀。反而应该加以鼓励,给予正确引导。让他们保持思维的积极性,给予他们敢想的胆量。因为这些看似可笑。错误的想法,总是蕴含着孩子们的创造性思维的成果。那些不拘一格的猜想,就是创造性思维的体现,蕴含着可贵的创造性。

比如,听过一位老师在上空气在哪里时,她让学生动手做实验证明空气的存在。突然,有位男同学神秘地向老师提出:老师,我这里有一张纸。一个杯子和水,我把这张纸放到水里,但纸是不会湿的?“他刚说完,有的同学嘴里就嘀咕着:怎么可能,你又不是魔术师,吹牛吧。“询问之下,绝大部分学生都认为会湿“。但那个男同学信心十足地说:给我来当一回魔术师,我能把它变得不会湿。“这时学生们都大笑道:吹牛“。魔术“开始,大家都目不转睛地盯着他演戏,这位男生揉皱了纸团,把它压到杯底,然后,杯口向下垂直地放到水里,实验后,他轻轻地取出纸团展开。哇!真的没湿哎!“他真会变魔术哎!“随即,同学们就在窃窃私语“,开始了探究活动,针对这一问题,学生们进行了假设。有的认为跟纸的大小有关系;有的认为跟杯子有关系;有的认为是在杯子底装了什么东西;有的认为跟杯子的摆放有关系;有的认为是因为杯子里充满了空气……经过了大胆的猜想后,不同的学生有了不同的看法,产生了迫切求证的欲望,学生对纸为什么不湿“这个问题的好奇心更加强烈了。根据各自的推测,学生设计实验方案进行验证,经过实验,大家发现纸的不湿与纸的大小。杯子的高低。水的多少均没有关系,只与杯中是否有空气“有关系。通过大胆猜想,从而引发浓厚兴趣,学生彻彻底底的经历了一个科学探究的全过程。这些例子,在教学中可以说是俯拾皆是,信手拈来。除此以外,教师还应有意识地编制一些问题让学生去猜想,鼓励学生在猜想活动中,提高自己的创造性思维能力。

四。激励评价,享受乐趣

科学课程标准指出:科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学。促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。评价方法的恰当选择,是有效地进行小学生科学学习质量评价的重要条件,更能让学生在得到科学知道的同时,而享受到科学带来的乐趣。

比如:在蜗牛这课时的教学活动中,学生对有关蜗牛形态。习性。食性。种类等科学知识掌握的程度由教师进行评价;学生观察蜗牛身体结构。爬行部位等活动能力由教师及学生小组长共同评价;学生对本课内容的情感。态度由学生自评或互评,同时借鉴学生家长的评价意见;在活动过程中表现的行为习惯由教师或学生小组长评价,同时也借鉴学生家长的评价意见。这样,学生就能更充分的参与到科学课的学习当中来,体验学习科学的快乐与成功!

总之,要让学生喜欢上科学课,就要让他们觉得科学并不难,让他们参与进来,观察。探究,体验成功,享受科学知识带来的无穷乐趣。科学课的教学需要我们共同的努力,真正要让学生成为学习的主人,成为科学探究活动的主体,方法是多样的,思路也是无穷的。无论怎样,我们都应以科学的观点教好科学课,都应以发展的眼光对待孩子们!

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