浅谈小学教师作业设计的有效途径

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)11-0183-01

小学数学是学生今后学习数学的基础,更是培养学生思维的关键时期。数学教师在教学过程中,其根本任务是引导。启发和训练学生,让学生主动操作。练习。创造论文网。在新课程改革背景下,小学数学作业设计应该及时做出改变,在设计作业过程中要密切结合新课程改革要求,保证数学作业的自主性和趣味性。

一。小学数学作业设计要有趣味性

兴趣是最好的老师,学生用于浓厚的学习兴趣才能激发学生的求知欲望和积极性,促进学生思维活跃,保持较长的注意力。因此,小学数学作业设计必须具备趣味性。例如在讲解因数和倍数这节课时,教师可以设计一个小游戏,先让学生将自己的座位号写在一个卡片上,然后让学生听教师的口令站立或者坐下。如教师说座位号是奇数号的同学站起来,然后叫到3号学生出列,让这位学生说能和他组成3的同学有哪几位,对于学生在整个游戏过程中没有出错的奖励一个星星。通过游戏能够一下子吸引起学生的注意力,帮助学生轻松解决数学中枯燥的概念和理论知识,并加深学生的记忆和理解程度,切实激发学生学习兴趣和积极性。

二。小学数学作业设计要具备增容性

教材是小学数学教学的重要设备,我们倡导科学的使用教材,而不是简单的用教材教学,这就要求小学数学教师始终将小学生作为教学的主体,结合学生实际情况,创造想的使用小学数学教材。小学数学教师在设计课堂作业过程中,要将教材中的典型例题和习题进行创造性应用,对教材进行深度挖虐和开发,对相关习题做出适当变动和调整,编制出适合学生学习能力的习题,这样学生的整个学习效率会大大得到提升。例如在学习长方体和正方体体积之后,在教材中有一个练习题是培养学生的空间联想能力,让学生想象一个体积为1立方米的正方体是由几个1立方米的正方形组成的,然后进一步让学生明白有多少个体积单位。而针对上述要求,几乎所有学生都能做到,为了更好拓展学生思维,教师可以对做出如下设计:让学会制作一个正方体,将各个面拆开之后拼一拼,会组成什么图形,学生能够把发现什么?如果四个上述正方体堆在一起组成一个大正方体,这个大正方体的表面积是多少,体积又是多少?如果使用6个上述正方体组成一个长方体,要想保证长方体表面积最大,该如何组合。设计上述问题,第一个问的是让学生注意到体积不变量和表面积定性变量。第二个问题是为了让学生自主探究正方体的表面积如何改变的的。第三个问题是拓展延伸,让学生发挥自身的想象空间,让学生真正领悟到空间体积和面积的变化情况。教师通过对教材进行深加工,将原本静态的教学过程中转变为动态过程,通过学生自主实践探究,对数学规律和数学知识进行自主构建,确保学生很好的理解重点和难点。

三。作业设计要具备探究性

小学数学新课程标准指出,有效的数学教学行为不能只是让学生进行简单的模仿和记忆,要让学生参与其中,动手实践,自主探究,这是保证学生学习好数学知识的根本,因此,小学数学作业设计应该具备探究性。数学知识只有和学生周围生活场景结合起来,才能吸引学生,加深学生理解能力。例如在进行数的奇偶性教学过程中,可以让学生进行如下探究:两个学生玩接球游戏,一开始球在小明手中,当传递了50次之后,问球现在在谁手中,当传递到299次之后呢?这时学生就会思考299次之后,是奇数还是偶数呢?你能够从中得到哪些规律,通过学生自主进行探究将数的奇偶性和学生实际生活结合起来,进一步探究奇数和偶数的和差运算规律,让学生体会到数学学科和实际生活的联系性,最终激发学生学习数学的积极性。

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