浅谈小学高段英语整体教学下的阅读生成

一。明确成因,是对症下药的关键

对于小学生而言,英语是一门陌生的语言,学习方法不同于汉语,面对陌生的字母组合,复杂的词句结构,大部分学生学起来难免??感到无所适从。而且小学生的英语阅读语感是比较薄弱的,他们阅读的文章也通常只是定位在论文网课本上,往往是为了考试而读,为老师而读,漫无目的。这就需要教师在平时的阅读教学过程中,对学生的阅读技巧和策略进行积极的引导和培养。但事实上,大部分教师在阅读教学中方法单一。有些教师把它当作课外阅读,单纯地解释一下单词,画画单词,对对答案。有些教师在阅读教学中过分注重句型操练和语法,忽略了学生的阅读训练。如此走过场式“的教学不仅使学生的阅读处于盲目。被动的状态,也使培养学生的阅读能力成为一句空话。

二。对症下药――寻良方,求对策

1。以生为本,精心选择阅读题材

小学英语的阅读教学一般还只限于课本,但是课本中的内容有了前面Let’slearn和Let’sread做铺垫,就显得有些简单。这时教师可以选择一些课外阅读训练来做补充提高。刚开始进行课外阅读时,学生没有选择的能力,一切需要教师为他们精心挑选合适的阅读材料。开始时阅读材料不是越长越好,我们可以根据学生的年龄特点选择相对轻松的材料,例如熟悉的。简短的童话故事,让他们有兴趣读完整篇文章。到高年级后,学生自身有了词汇量。语法和语感的积累,教师可以加大阅读的难度和广度,挑选一些内容。长度都略高一些的篇幅,这样学生学起来会觉得有挑战性,他们的求知欲和兴趣自然能被激发。

2。语境设计,增强阅读的趣味性

语境的创设以及语言的运用,不单单是把问题中的语言知识教好就行了,而是要考虑在不同的情境中孩子们是否会真正用语言了,交流是否到位了。有语境的依托,语言的运用,才是真正的阅读教学,语言也才会有表现力。因此,巧妙的语境设计可以为枯燥的英语阅读增加趣味,从而激发学生的阅读兴趣,是影响阅读能力的内在因素。因此,在平时的英语阅读教学中,教师可根据学生的具体情况,将学过的语言知识。句型重新整合,编成学生熟悉的童话故事或日常生活情境,让学生在熟悉的语言环境中边阅读边巩固所学的知识。

3。发展学生良好的英语阅读习惯

(1)以写促读,做好阅读后记

五。六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强,只要教师正确引导,学生就能写出很好的小短文。另外,学生写的文章贴近他们自己的生活,符合其他学生的阅读水平,也更具吸引力。因此,在教学过程中,我还时常通过设计一些需要通过阅读来完成的写作任务,引导学生仿写。试写小短文,并将写得好的文章推荐给全班学生阅读,从而激发学生的阅读动机和写作兴趣。例如,在教完PEP小学英语五年级上册Unit5MyNewRoom后,我让学生仿写一篇主题为MyRoom的小作文,让他们把自己的小房间介绍给好朋友,就这样,好朋友之间为彼此创作出一篇阅读短文。

(2)以说促读

语言是用来交际的,英语作为一门外语,学生在平时的生活中使用机会不多,因为它不像汉语,到处都充满了说汉语的氛围。学生使用英语也需要一个良好的语言环境。因此,除了在课堂上使用英语,我们还要鼓励学生在课外尽量用英语表达自己的思想,并且利用课外活动时间,多组织课外英语活动,如讲故事。朗读。小短剧表演等。

苏霍姆林斯基曾说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。“阅读教学作为英语教学中的一个重要环节,是英语教育的重点和难点。英语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力,作为英语教学的一线教师,我们要紧紧围绕这个目标不断地探索和创新,注重学生的阅读兴趣,培养学生正确的阅读策略和阅读习惯,努力提高学生的英语阅读能力,让学生学会阅读,享受阅读,从而促进综合语言运用能力的提高,为其终生发展奠定基础。

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