浅谈情境教学法在小学蹲踞式跳远助跑“环节中的应用

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)07(b)-0168-01

在小学体育教学中,很多体育教师在课堂中应用音乐。通过描述等多种教学方法和手段,将本来呆板无趣的课堂开展的有声有色,让学论文网生从课堂固定模板中解放出来。特别是小学田径课,有时运动负荷稍大,学生就表现出厌学,怕苦,怎么样能把学生学习气氛调动起来,这就要求我们体育教师开动脑经,在课堂教学中创设情境,寻找与教学内容密切相关的。可以激发学生兴趣的材料,创设出若干问题,用新颖的方式。生动的语言提出来,让学生在学习中发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行学习。

小学蹲踞式起跑完整的跳远技术包括助跑。起跳。腾空和落地这几个部分,小学生在跳远中对这几个部分的概念很难领悟和把握,特别是对助跑和踏跳脚的把握,小学生更难掌握,如果教师单纯的靠语言讲解,学生会感到有难度,不好掌握,但在教学中我从以下几点去做。

1运用辅助器材激发学习助跑跳远学习热情

在体育课堂教学中加入游戏法,有利于提高学生的竞争意识和集体主义精神,在蹲踞式助跑起跳衔接动作中,我运用了这种方法。在起跳动作中,很多学生不会跳或跳不起来,本人在设计助跑起跳时,我设置了多种障碍(实心球。小沟“。低栏架),采用迎面接力跑比赛的形式,发展了学生的快速能力。弹跳力(跳过小沟“)。柔韧性(跨过低栏架)和固定步伐(实心球限制学生助跑步伐),使整个教学过程都沉浸在一种积极活泼的气氛中,大大提高了学习效率。

本人在教蹲踞式助跑跳远起跳时,一改过去传统教学模式,而是在地上画一个圈,上课时先给学生提出问题:(1)怎么样才能从自己这个地方跳到圈里,要几步?(2)跳几步能正好跳到圈的中间而不偏?(3)你是怎么去做的?带着这三个问题,学生在学习中会注意教师的讲解,在练习中会意识到步伐的节奏,通过练习,让学生体验结果,跟同学互相讨论,反复练习和体验,找出不足并改进自己的动作,师生共同得出起跳动作要领与重点,掌握助跑起跳衔接,练习中从上一步。上三步开始练习,逐渐加长助跑距离,腾空步强调摆臂突停,多做连续节奏跑。跳练习。使学生很快掌握助跑起跳衔接技术。技能,完成本课的教学目标,提高了运动水平。在这节课中,教师注重了角色的转变和学生学习方式的变化,利用教学辅助器材引导学生学会学习,学会思考,培养学生的创新意识和合作精神,激发学生的学习欲望。

2抓住教学难。重点,及时鼓励

助跑是获得跳远水平前的第一要素,踏跳和腾空是本课教学的难点和重点。对小学生而言,助跑步伐。准确踏板和踏板后腾空是很难的连贯性动作,在课堂教学中,大多数学生或因腿部力量。动作不协调。踏板不准。腾空藤不起来或一些其他的原因不能完成动作,而动作的连贯性。流畅性对跳远成绩的好坏有很大影响。

本人在小学生助跑时,先让学生找准自己的助跑区域,学生自己从踏跳点上往回做后蹬跑或跨步跑13～17步不等,本人认为小学生助跑区应该控制在25～35m之间比较适宜,学生做完后蹬跑或跨步跑的最后一步的脚尖处画一横线,这样各自的助跑区和第一标记线就画好了,又在第一标记线前助跑区内3～5m的地方画上第二标记线。学生在练习助跑时不能对学生要求太高,因为学生能跑起来对他们来说已经是很不容易了,所以在跑的过程中要对学生的每一次进步都要给予表扬和肯定,要给学生多鼓励。多表扬。多肯定,先让学生的心理包袱放下,做到教和学循序渐进,放松学生身心,学生才敢大胆跑出第一步,踏出准确的板。

3创设情境,营造良好学习氛围

在纠正助跑起跳时踩线犯规时,本人将班级学生分成两组;一组示范;另一组纠正,然后交换双方角色,让学生在课堂中做小老师。让学生自由发言,看看学生的不同看法以及活跃一下课堂气氛,可以收到事半功倍的效果,教师再纠正,学生这样接受也比较快。这样教学目的就是要让学生在学习中发现自己和他人的不足。在教学中,有一位学生就敢大胆的提出,在踏板时踏不准,如果踩线,可以先让一名同学站在线前半米左右,以这名同学为参照物踏板起跳,先不管这种方法可不可行,最起码这名同学敢大胆设想,开动脑经,是值得其他同学学习的。

学生在踏跳时踩线犯规怎么办?教师就应该强调如果自己踩线犯规了,就应该犯规多少在第一标记线上,用同一个脚往后退多少;相反,如果我们没有犯规而是差了5～10cm,这样我们就吃亏了,就应该在原第一标记线朝前进5～10cm。还有学生起跳的脚不是自己习惯的有力的脚又怎么办呢?我们只要在助跑前交换一下首位脚或往后退一大步就可以了。

本人在小学蹲踞式跳远助跑“环节教学中,认为体育教学的情境创设应同教学内容预设相结合,要根据学生的生理。心理特点并结合学生实际情况开展教学。掌握好本课教材内容分寸,更要掌握好时间,课堂气氛应活跃不失严肃,不能只埋头讲,要多听学生的心声,要了解学生在课堂中需要教师帮助他们解决哪些难题,学生需要什么样的学习环境和学习方法等等,这些都需要我们再教学一线的教师去研究和了解。

兴趣是最好的老师,引导是教师的天职。情境教育是教师为学生提供贴近生活的最适宜其成长的环境。情境教学以美“为突破口,以情“为纽带,以思“为核心,以练“为手段,促进学生健康成长。

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