6。3 强调内容渗透的有效性 17

6。4 展示真实的历史 18

7 结束语 18

主要参考文献： 19

附录 20

1 前言

1。1 研究背景

随着基础课程改革的不断深入，人教版数学教材也被进行了多次修订，呈现出繁荣的景象。其中学生的主体性地位和持续性发展受到了越来越广泛的重视。我们可以关注到在人教版小学数学十二册教材中出现了许多关于数学史的内容，数学史的内容逐渐渗透到小学数学的教学中。学习数学史对小学生各方面学习有着非常深刻的意义，尤其是在学习数学这门课上。在了解了这一点之后，小学数学教材的编排，对数学史越来越重视。数学史融入小学数学成为一种趋势与必然。论文网

基于这样的认识，对最新的人教版（2013年版）小学数学教材进行深入研究，剖析其中数学史部分内容也显得有理有据了。

1。2 相关概念界定

1。2。1 数学史

现代研究基本已经达成共识——所谓数学史，就是研究数学发展的历史。360百科进一步给出了更加全面的数学史的概念——数学史 ，是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。

1。2。2 数学史的渗透

所谓数学史的渗透，就是指数学史知识，包括一些数学知识点的历史发展过程、数学教的小故事、经典数学问题等，逐渐进入小学数学教材（这里指人教版2013年新版小学数学教材）。小学数学教材中数学史的体现主要是一些数学知识点的历史发展过程、数学家的小故事、经典数学问题等

2 小学数学教材渗透数学史的原因

2。1 现实要求

2。1。1 素质教育对提高小学生文化素养的要求

1999年，中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确强调在小学阶段必须实施并要求全面推进素质教育 。素质教育要求促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。尤其是小学教育，不再是传统的应试教育。那么在数学教学上，也就不只是教授学生数学知识那么简单了，提高小学生的文化素养更加重要。

数学素养是文化素养的重要组成部分。学习数学史，或许对学生的考试成绩并无太大的帮助，但通过对数学史的学习，学生能够看到数学发展的一些前因后果，并在感受数学的发展过程中不自觉地将数学思维吸纳进入自己的思维模式，进而不断提升自身的数学素养。文献综述

2。1。2 《课程标准》对数学文化融入数学教材的建议

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第四部分实施建议的教材编写建议中明确指出：“数学教材内容的呈现要体现数学知识的整体性，体现重要的数学知识和方法的产生、发展和应用过程”、“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然和社会中的应用，以及数学发展史的有关材料 ”等等。这里的“数学文化”与本文研究的数学史含义基本一致。因此，数学史渗透进入小学数学教材是完全符合课程标准要求的，而且是应该大力倡导的。 人教版2013年版小学数学教材中数学史的渗透研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_154034.html