浅谈小学作文的评改

作为语文练习及作业中的一项,对它的评改与对其它形式的语文作业的评批有许多方面是一致的。但是,作文作为一项较特殊的语文练习,在评批上也应有其特殊性。因此,在这里专门对作文的批改方法进行一些探讨与大家共勉。

一。作文批改的目的。内容

作文批改论文网的目的,在于通过老师的指导和启发使学生明确自己写作中的优点。缺点及发扬优点,改正缺点的方法,从而提高自己的写作能力,也是每次作文最期待的。

作文批改的内容一般包括四个方面:第一,是思想内容方面:文章的观点是否正确,表达的感情是否健康,内容是否真实具体,材料有没有积极意义;第二,篇章结构方面:整篇文章组织得好不好,中心是否明确,结构是否完整,条理是否清楚,详略是否恰当;第三,语言文字方面:有没有错别字,用词是否准确贴切,造句是否完整。通顺且符合语法逻辑的要求,标点符号能不能正确运用;第四,书写的质量,字是否写得端正清楚,书写格式是否正确。

二。作文批改的一般程序和方法

作文一般的批改程序是:先综观全班学生的作文,以掌握全貌,再结合本次的要求和学生习作的实际情况,确定批改的重点。批改一篇作文时,先从整体上了解文章的内容和结构层次,然后逐段看它的语句和文字,边改边加眉批以及批改符号,最后再纵观全文,写出总批,评定成绩。

对学生的作文,有的地方批。有的地方要改。有的地方要又批又改。批“是改“的说明,改“是批“的实例;光批不改,学生虽从批语中了解了问题的所在,但还不能具体地感受怎样改才合适;光改不批,学生不明白老师为什么要这样改,对自己作文的毛病认识不清,以后作文时也就不能自觉地避免类似的毛病。教师必须使批和改很好地配合起来,更好地发挥指导作用。

批和改要各有侧重,关于整篇整段的问题,思想内容或结构层次上的问题着重于批;遣词造句的错误着重于改;错别字和一般语病则可以用符号画出来,让学生自己改正。以年级来说,低中年级以改为主,高年级以批为主。

精心设计评语,是作文评改不可缺少的重要环节。多姿多彩。充满激励的评语,犹如春风扑面,带给学生的是一片阳光和温暖;每次作文发下来后,同学们都会迫不及待先看评语,并且互相传看,可以看出他们对此多么在意,这是他们每次作文的期待与向往,所以我们不必过于吝惜自己善意的鼓励,幽默风趣的话语,含蓄委婉的批评。同时我们应当珍惜同学们的每一点进步,利用恰当的机会,当面表扬;哪怕简短的一两句话,点滴的成功,都足以激起学生奋发向上的豪情,调动大多数尤其是差生写作的积极性,从而感受到其中的乐趣,并为下次作文提供前提。

三。作文的讲评

(1)对作文的交流和品味。做法是,先挑选一两篇写得有特色的学生作文为范文,并朗读自己的作文,教师加以点评和赞扬,并注意组织学生重点讨论。品味,积极引导,使学生从中受到启发,让学生能整体感知文章的结构和内容,再修改或重写自己的作文。范文的多样性,有助于提高学生作文的兴趣和能力,不可固定在一两个人之间,可以面向进步较大的各个层次的同学,同时与一些课外的优秀作文对照,不断提升自己作文的层次。

(2)对作文得失的分析。选择一两篇中等偏上的作文,在思想内容和表达上都有不少长处,又都有一些有不妥当的地方,并预先抄写出来。师生就开头。结尾及描写。重点突出的段落进行讨论分析,仔细考虑怎样修改,才能使人感动,让人新奇,从而引伸到写作方法。通过对典型文章的讨论分析,使大家知道这篇文章的优点是什么,有什么不足之处,并从中受到启发,体会到作文应该怎样写不应该怎样写。

(3)对文字的推敲。做法是:从学生的习作中选择一篇有疑义“的词句,引导学生共同分析。推敲。

四。培养学生自改的能力

(1)典型引路,集体修改。教师先认真阅读学生的作文,从中挑选一两篇具有代表性的作文,仔细考虑怎样修改。上课时,用大字抄写出来,师生共同讨论该如何修改。然后指导学生自改,教给学生评改的方法:首先对照,看看内容是否切题;其次让学生检查文章的条理,详略的处理,中心材料是否充实具体;再次是检查是否有病句和错别字;最后看看采用修辞手法可否使文章更精彩。

(2)互批互改。方法是在自改的基础上,以学习小组为单位,也可以将全班的作文本交叉发给每个学生,参照自该的方法,互相进行修改。可发现小组同学在互相交流中,无拘无束,乐于交流,敢于阐述自己的见解,哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能使自己大受启发,开阔视野;评价他人时,亦能得以借鉴,吸取他人的闪光点,开阔胸怀。

(3)教师批,学生改。教师批就是教师在认真阅读学生作文的过程中,在需要修改之处做上多种符号,凡是学生看了符号就能理解修改意图的,就只画符号;凡是看了符号还难以明白怎样修改的可以加上批语,然后将作文发给学生,让他们依照教师的指导进行修改。学生修改后,教师再把作文收上来,检查修改情况。作文的成绩评定可以在学生修改之后,从写和改两个方面进行综合评定,以鼓励学生认真自改作文。

(4)面批面改。对学生作文中存在的个别性问题,宜采用面批的方法,通过当面了解和批示让学生自己修改作文,并适当加以鼓励。

五。结语

综上所述,作文批改方式对于学生写作兴趣的培养与提高具有重要的影响作用,因此教师一定要充分尊重学生的个性化特点,给予学生更多的鼓励,创设情境,激发学生的表达欲望,使学生快乐作文,快乐成长。

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