二。进入情境,体会美

语文教材的优秀文学作品极具诗情画意,虽然言尽但却意味无穷。故而,在教学的时候,教师要帮助学生放开想象的翅膀,跟诗人一起进入优美的意境中,设身处地地体会作者描写的景致,实现和诗人心灵上的沟通,进而深刻体会作品的内蕴。例如,著名诗人李白在送孟浩然之广陵中有名句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这是写景的诗句,作者寓情于景,借景抒情展现了深邃的意境。教师可以引导学生以如若我为诗人,将是一种什么样的情景“进行想象,继而提出四个问题:烟花三月的江边应该是一幅如何的景色你是否注意到?你是如何离朋友逐渐远去的?朋友的船如何渐渐地消失?此时你会是什么样的心情?在美好的想象中融进学生对作品艺术美的体会,即便是成绩不佳的学生亦可于不同程度上有身临其境之感,体会到了诗的美妙与情趣。

三。对比分析,鉴赏美

?Ρ仁羌?赏美的一种有效的方法。美,一般是在比较的过程中产生的。例如,讲到落花生的时候,那不惹眼的小花生苗地下的果实,跟那些挂于枝头的耀眼果实相比较,更彰显出花生的内在美,再去体会父亲的你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而无用的东西“这句话,继而理解人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人“。学生借助鉴赏,提高了认识,懂得了心灵美的重要性。在小学语文课本中,这样存在对比的事物与人物还有很多,教师应着力引导学生从比较。评判。鉴赏中获得对人生。做人。处事的理解。

四。用感情朗读,领悟美

朗读是领悟美的向导。教师要借助朗读强化学生的语言能力,在琅琅的读书声里,让学生体会语言的韵律美,与作者。与文章产生共鸣,情感得到美的升华。

以白杨为例,教师用审美的角度分析教材,设计教法。通过多种形式的朗读,配合录像,出示画外音:在茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,到处浑黄一体,但每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一棵高大挺秀的白杨。这时,教师要先引导学生理解高大挺秀“的意思,再引导学生思考:在这个恶劣的环境中,只有白杨能在此扎根,而且长得高大挺秀,这说明什么?作者在这里赞美白杨的目的是什么?通过文章的字里行间,让学生明白作者通过写白杨树的美来赞扬扎根边疆的建设者,赞扬他们美好的心灵。

五。发挥想象,创造美

在理解。体会。鉴赏。领悟了美之后,便是升华为创造美。学会创造,那便是提高,是审美的最终目标。小学生的思维是具体形象的,想象是创造的翅膀。教师要引导学生把学到的美词佳句学以致用。如在燕子一文中,有许多描绘春景的词:蒙蒙的细雨。黄绿眉眼柔柳。色彩鲜艳的花。伶俐可爱的小燕子。百花争艳的盛会。教学中引导学生图文对照,体会这些由形容词和名词搭配的优美词句之后,教师就应该不失时机地让学生学以致用。在总结全文之后,让学生发挥想象,利用课堂上几分钟的时间做个小练笔,并让学生拿起来读一读,互相之间点评一番,既提高了学生的语言表达能力,又提高了写作水平。

总之,教师只有在教学中有效地培养学生的审美观,使学生在文。情。理的交融中接受知识,发展语言,受到美的陶冶,才能全面实施素质教育。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的审美观