浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效运用

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者。研究者。探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。“作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不论文网断的去探索,从而走上成功之路。语文课程标准在基本理念“里提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主。合作。探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“并且在语文课程总目标“里,专门设立了一个目标:能主动进行探究性学习,在实践中学习。运用语文。“

一。通过合理的分组,在小组成员间产生积极的相互促进作用。

(一)注意小组活动的变通性

按座位组成的小组,是较为常见的组织形式,往往能起到优等生对学困生的良好带动作用,增大训练频率,激活参与热情,能产生思维碰撞。情感交流。知识共享的增值效应。

但这样的合作小组,容易形成优秀生主宰,学困生长期扮演接受者的角色,养成依赖的思维定势的情况。我是这样做的:

1。优等生带领

优等生是小组合作学习的领头羊和组织者,能组织组内成员围绕目标共同学习,归纳成员的发言要点,鼓励中等生畅所欲言,与他们交流自己的观点;还能教会学有困难的同学生先学会倾听他人发言,理解要点,继而尝试提出自己的理解,使学习小组真正成为学习的共同体。

2。中下生优先

由于学习基础。认知水平等方面的原因,中下等生在面对接受新知识。归纳分析等学习任务时,往往需要更多思考和准备的时间。面对这样的情况,就要求我们在布置小组合作学习任务的时候,充分考虑到这部分学生的实际情况,把一些准备时间相对较为充裕的任务规定为中下等生优先,让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果,体会合作学习带来的成功体验。

(二)重视组间活动的灵活性

语文教学中的目标应该是多层次的,是分别针对不同程度的学生的,有的目标需要全员掌握,有的则针对高层次学生的进一步提高,有的是需照顾较低层次学生的,因此,同等生的合作小组的组成,也可以在一些问题的解决上起到一定的作用。例如优优合作“,由于优等生基础扎实,思维敏捷,学习能力强,因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务,通过这种学习小组成员之间的合作,能够使他们得到跨越式的发展;差差合作“,如果我们不加辨别的单一的使用交叉合作的话,容易使学习困难的学生产生自卑心理,使他们形成全盘接受的消极心态,进一步地扼杀他们学习的积极性,从而降低合作学习的效果,因此,在完成某种学习任务的时候,让学习有困难的学生相互组合,由于基础相同他们反而能无所顾忌地发表自己的意见,从而激发他们学习的兴趣,增强自信心,提高学习能力。

二。合理引导,提高小组合作学习的有效性。

由于小学生年龄小,自主能力较差,采取合作学习形式时,需要教师精心组织,避免学生在互相争执及挑战中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时,教师必须重视引导,努力提高合作学习的有效性。

首先,教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用,要在小组合作学习前给出小组的学习目标,这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务,还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作,能有共同的进步,从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务,还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。

其次,要保证合作学习的时间。因此,在教学中,我们应给予大部分学生足够的思考。合作的时间,重视生生互动,使他们有机会进行相互切磋。共同提高。这样一来,学生由于主体性得到彰显,自然会产生求知的欲望,会将学习当作乐趣,最终进入学会。会学和乐学的境界。

第三,要充分发挥小组中核心人物的作用。由于班中分成了若干个学习小组,教师无法一一顾及,这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在合作学习的过程中,要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议,让每个组员都有表达的机会。要善于引导组员倾听其他人的发言,并从中判断哪些看法与自己相同,哪些与自己不同,避免交流时过多的内容雷同,从而提高合作学习的实效性;要善于总结组内成员的各种不同意见,在全班交流中担任代言人“,全面反映小组合作学习的学习成果。

三。培养学生自主学习和相互交流的能力。

自主学习是学生对课文内容自读自悟。深切感受的?^程,更是学生相互交流的前提。学生个体对问题不甚了了,拿什么去与别人交流探讨?学生不能充分发表自己的意见,当然也就不能形成一个小组的共同意见。要教学生一些合作的技巧,其次还需要教师建立一些激励机制,如对于优胜的小组或个体给予额外奖励。

通过几年时间的教学实践,学生在合作精神和学习方法上都有了不同程度的提高,我将继续在教学中探讨和研究如何提高小组合作学习的有效性,以期让课堂真正成为全体学生的课堂,让每个孩子都能成为课堂的小主人。

浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效运用