如何提高小学生写作兴趣

一。提倡多形式教学,不拘泥于课堂

伟大的科学家爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师“。前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说:兴趣是一种最大的力量“。既然如此,若要让学生对写作有热情,首先要让学生对写作产生兴趣。这样写作起来才不会觉得没有题材,枯燥无趣等等。这就论文网需要我们精心设计教学内容,丰富教学形式,使得写作不拘泥于课堂,真正让学生乐于动笔,易于写作,从此对写作产生兴趣。

比如指导学生写与动植物有关的文章时,由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一,作出的作文可能会有很多重复,可以带学生观看与动植物有关的录影带,或是真正的带学生走出教室,到大自然中亲自观察,亲身经历,这样身临其境“写出来的作文,不仅可以寓教于乐,更提高了学生的写作质量。由于学生年龄较小,所以兴趣对他们来说是很关键的一部分,多接触新鲜事物,从自己的亲身经历中提炼作文,提高作文质量的同时也让学生爱上写作,让一些作文就头疼“的现象彻底消失。此外,还可以经常利用多媒体提供写作素材,让学生多积累。多运用,这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣,也提高了作品的质量。丰富课堂教学内容,提升教学形式,便于激发学生的写作兴趣,更能有效提高学生的写作水平。

二。因人施教,让学生易于动笔,乐于动笔

由于小学生的心理和生理认知能力有限,所以在题材的选择上,要选贴近学生生活和思想的主题。要让他们有事可写,有话可说,表达自己的真情实感,切不可远离生活,导致学生虚无夸大,无中生有。小学生天真活泼,善于幻想,教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象,写自己想写的,写自己擅长的,这样才能有的想,有的写。所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点,因人施教,让学生写自己熟悉的,写自己身边的,更要写自己脑子里的真实感受,这样才能使得协作更加真实。更加生动。也让学生更有写作的欲望,这样才能将要我写“逐渐转变成我要写“,让学生真正爱上写作,让作文不再是他们的负担。

三。明确阅读的重要性

俗话说读书破万卷,下笔如有神“。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性,课本上的文章固然重要,但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量,脑子里有段落,才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累,就会感觉写作吃力,无从下笔,这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会,使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。

由于小学生年纪较小,自主学习能力差,教师可以定期要求学生集体阅读,如在班内办理读书角,让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书,彼此分享,提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄,在日常学习中,如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上,积累好词好句,这样在写作的时候可以供参考,也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累,如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动,如唐诗宋词大比拼。名言名句知识赛。开展读书交流会。词语接龙。美句比拼等等,将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中,提高学生学习的积极性和自觉性,使得学生印象更加深刻,运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习,还应培养学生自觉学习的良好习惯,从日常从生活中积累领悟,因为自主学习要比被动学习的效率高很多,所以鼓励学生课外时间自主积累,丰富自己的语言库,这样在写作中遇到的困难就会大大减少,基本杜绝无词可用。无话可说的现象,也使得作文更加的生动唯美。

四。激发学生的想象能力

写好作文的动力就是丰富的想象力。在作文教学过程中,学生的观察能力固然重要,但学生的想象能力的作用也不容小觑。在教学过程中,如果教师能够为学生创造想象的情景,触动学生的想想欲望,提高学生的想象创造能力,教学目的便达到了一半。比如在写作课中,为了让写生利用几种动物来编写童话,教师可以利用多媒体的工具来展示动物的形态。起居,甚至可以播放动画来引起学生的共鸣,激起学生的兴趣。同时,教师可以通过分小组的形式,是每一个同学都大胆的表述自己的想法,使得学生在合作交流中学习他人的长处,补充自己的不足,真正让学生达到敢想。敢说。敢写的境界。这样通过多媒体展示以及结小组的形式,激发了学生的写作兴趣,也培养了学生的写作欲望,是学生有的说。有的写,避免了写作课枯燥乏味的过程。

五。建立激励制度。激发学生积极性

苏霍姆林斯基说过:请记住:成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促使儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。“小学生由于年龄小,获得成功便能带来愉快的感受,并且可以激发他们的积极性,使得学生对作文有争取感。所以教师可以利用进行评比和激励。多鼓励学生的优点,甚至不放过一个好词好句,给予学生肯定,这样便可以激发学生的积极性,让学生体验成功的喜悦,对作文不反感,反而逐渐爱上写作文。评改方式可以多样化,如同学互评。小组互评。教师指导等等。这样既可以增进学生相互学习的机会,也能让学生欣赏彼此的有点,不断提高自己的写作水平。

六。大胆放开学生的手脚,鼓励自由发展

由于小学生年龄尚小,涉世尚浅,所以他们看待事情的眼光和成年人有很大的不同,所以我们不能用成年人的眼光看待小学生的作文,天真直白是他们的特色,万万不可扼杀了他们的天性。模板作文是好,但千篇一律的让学生模仿只会扼杀他们的灵感,搞得学生手足无措,只好写送老奶奶过马路“等等话题。在课堂中,我们不妨大胆释放学生自己的天性,同意学生自由写作,写他们认为有的写,可以写的,就让他们自由发挥,哪怕是微不足道的,甚至是一点小小的感想。最好能强调他们的写作内容是自己的亲身感受,或者亲眼所见。这样写起来更加真实具体,也强调了学生自己的真情实感,做出来的作文也更加有内容,更加具体,能展现学生的日常生活。

七。让学生体验当老师的感受,亲自参与修改评价

首先我们可以把同学分为几个小组,令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章,并根据自己的感觉来修改文章,哪里语法出现了问题,哪里用词用字有更好的想法,都可以做更改。有好的句子,用的精彩的词语,可以标注出来。评改结束之后,小组内部可以相互分享自己评改的文章,好在哪里,又有哪里不足。最后小组之间也可以相互评改。这样结束之后,可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上,供同学们相互学习。经过多次的试验,这样同学们就可以相互修改作文,修改后老师可以做进一步的检查,评比出谁态度比较认真,给予一定奖励。这样长时间下来,同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文,自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练,强调学生的融入和参与,学生在亲自参与的过程中,修改他人的缺陷也能感受自己的不足,同时又能学习别人的闪光点,这样学写作的同时学习修改,写作能力可以得到有效提升,更加激发了学生参与进来的决心与兴趣。(作者单位:长春市宽城区小城子小学)

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