如何提高小学生的口算能力

中图分类号:G623。5文献标识码:A

口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算。口算是一切计算的基础,九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)明确指出,培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算。估算和简便运算的论文网基础,也是计算能力的重要组成部分“。可见,口算教学是小学数学教学的一项基本任务。对于如何加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。但在小学数学口算教学过程中存在着各种问题,下面就目前小学数学口算教学中存在的主要问题进行探讨,进而提出相应的解决措施,以提高小学数学口算教学效果。

1重视思维过程,形成口算技能

口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段,学生总是进行详尽的。展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中,学生的思维活动在逐层次地简略。压缩,计算的步骤逐步地简化,计算推理过程逐渐简缩。最后,由于计算技能熟练,一些简单的计算能脱口而出,实现计算思维活动的自动化“。应遵循先慢后快的教学原则。训练初期,可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握,只要求正确,不要求速度,着力于巩固口算知识,为技能的形成打好基础。随着知识的深化,可在练习中让学生进一步理解算理,并加强算法指导,引导学生逐步简化思维过程,形成口算技能。

2运用多种方法,逐步形成技能

低年级儿童思维表象性强,易定势,一旦得不到合理训练,很难形成技能,因此在口算训练中教师可采取以下几种方法:

(1)视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题,用脑算题,用口读题说出得数;而听算则要求通过耳听。脑记和计算方能算出得数。在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算,在练习过程中学生通过眼。耳。脑。口等多种器官的同时参与,使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。

(2)个别集体分别练。在集体练习的同时,针对部分思维慢。接受能力弱,在学习上有困难的学生,则利用课后时间,不厌其烦地先教会他口算方法,再让他们与水平相当的学生进行口算比赛,提高他们的积极性,并从中找到学习的自信心。

(3)新旧知识同步练。低年级学生对新知识接受得快,但遗忘也快。针对这种情况,教师采用新旧知识同步练习的方法,减少了学生对知识的遗忘。

(4)记忆规律灵活练。对于个别记忆差。效率慢的学困生,就采用特殊的教学方法。

(5)分散集中经常练。提高学生的口算技能,不是一朝一夕的事情,而是经过长期训练的结果。如:在一年级上学期先教学10以内的加法和减法,再教学20以内的进位加法,接着在一年级下学期教学20以内的退位减,先每阶段分开练,再加减法集中起来练,并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式,进而要求能根据相关的三个数如8。6。14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中。分散。再集中的训练,使学生能达到脱口而出的熟练程度。

3生活实际引出计算教学,提高口算能力

要想会算而且算得快。算得好,理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算。想算。怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几。7加几。6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。另外,一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的。所以在数学教学中设置生活实际,让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。

口算训练要注重算法的指导,口算能力的培养应贯穿于整个小学数学的教学之中。小学特别是低年级,只有通过长期不懈的努力。持之以恒的训练,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而提高学生的口算能力。

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