情境教学法在小学英语课堂中的使用策略研究

小学是学生培养良好学习观念的重要阶段,在英语教学中,教师应从教学根本要求出发,用合理的方式激发学生英语探究兴趣,让他们掌握良好的英语交流技巧,保证下阶段教学的高效开展。因此,教师要转变固有的小学英语教学模式,将情境教学法导入课堂,优化学生英论文网语学习途径,使得他们能够从多个方面去理解消化相应内容,在情境的帮助下有效提高综合能力。

一。优化小学英语教学观念

在现阶段小学英语教学中,错误的教学观念是影响课堂高效的主要因素,也限制了情境教学法的有效使用。教师首先要做的是转变教学观念,不能被传统的教学模式限制,从学生的英语综合能力发展角度出发,提出新型教学意识,让每个学生都能较好地完成英语任务,提高英语探究技巧。应以学生为主,教师为辅,在情境方案设计过程中明确学生在课堂中的主体地位,探究最适合学生发展的情境教学模式,让他们更好地参与到情境中,在潜移默化中完成英语兴趣的激发,这也是未来情境教学法成功开展的保障。

教师在情境设计的过程中要尊重学生的英语能力发展诉求,这是教学开展的出发点,也是学生能力全面优化的重要基础,尽可能减少情境对学生英语思维的负面影响,鼓励发挥想象力,引导他们在情境中挖掘英语基础内容的本质内涵,打破对英语理论内容的固有印象,积极配合教师,跟上教学节奏,将情境教学法作用最大化。学生在自由化的课堂环境中能高效完成英?Z知识积累的任务,同时也能养成良好的自主学习习惯,有效发挥主观能动性。

例如在进行MySchool“这个单元的教学时,教师将新型教学观念作为情境设计的出发点。在教学准备阶段,通过小测验等方式对学生的英语基础进行评估,了解每个人不同的英语基础差异,以此为依据,对情境教学方案做出适当的优化和调整,保证情境对学生英语能力培养的针对性。教学中,将文中描述的学校场景在投影上展示给学生,初步完成英语情境创建,然后要求学生通过自主学习对文章内容进行初步了解,将其转化为自身知识储备,一步步构建完整的学习框架。在自由宽松的英语情境下,学生学习态度有了转变,积极性有了明显提升,运用现有的知识完成学习任务。最终大部分人都能较好地掌握本单元讲述的基础内容。

二。融入生活素材

小学英语教学的最终目的是学生能灵活运用所学内容,解决生活实际问题。而英语作为一门语言类的学科,提高学生的英语运用水平是根本要求。因此,教师在情境教学法的使用过程中要重视生活素材的适当融入,为学生提供一个贴近生活实际的英语学习平台,提高未来生活中的核心竞争力。生活素材在小学英语教学情境中的使用对教师教学能力也是不小考验,要花费一定的时间和精力对知识点进行二次分析,主动和其他教师交流英语教学经验,对情境设计方案不断优化,保证其高效性,使学生在生活化情境中真正掌握相关的英语知识点,弥补综合能力上的缺陷。

教师在小学英语情境教学法设计的过程中要保证与学生生活实际的贴切,不能脱离学生这个主体。因此,教师要走下讲台,走进他们的生活中,从中选取符合情境设计要求的素材,保证他们在情境中的参与度。教师也要合理引导学生在生活化情境中挖掘对自身发展有益的知识点,填充知识储备中的空白之处,同时也要让学生意识到英语学习对生活的积极影响,使得他们能够养成健康向上的英语学习观念,进而在小学阶段为之后的英语学习做好充足准备。

例如,在进行Myweek“单元的教学时,正确使用生活化情境优化课堂模式。在教学的前十分钟,教师将本单元生词和语法对学生进行详细讲解,让他们能够初步掌握,为情境教学的使用做好准备。接着让学生用中文描述自己的周末计划,让教师能较好地了解他们的生活实际情况,完成生活化情境构建。然后,教师要求学生结合本堂课的知识点将中文描述转化为英文表达,走上讲台,向其他同学进行表述。在充满生活气息的课堂情境中,激发学生口语交流的信心。教师也根据学生的英语表述内容给出相应修改建议,引导他们做出调整,进一步提高教学质量。生活化的情境构建拓展了学生英语学习的视野,使他们能主动在生活中发现其中蕴藏的英语知识,构建完善的英语知识体系。

三。充分利用多媒体设备

在现代社会,国家资源不断向小学倾斜,教师都基本配备了完善的多媒体设备,这也是教师优化教学模式的方法之一。因此,教师在小学英语情境教学法的使用过程中要充分利用现有的多媒体资源,丰富课堂教学手段,提高英语知识点学习的趣味性,保证学生能始终将注意力集中在情境中,从而更好地参与到情境中,高效完成学习目标。多媒体设备的使用让学生的英语学习更加多样化,不会被单一的学习途径限制,有效激发英语学习兴趣。

教师在使用多媒体优化情境教学法时,也要根据不同的课堂教学需求选择相应的设备,将这种教学资源的效果最大化。如讲述抽象的英语单词和语法时,教师可以用图片或者视频等方式将这些知识点形象化。具体化,降低知识点理解难度的同时也能符合学生想象力的发挥,记忆变得更深;又如,提高课堂教学互动性时,教师能将白板引入进来,让学生走上讲台,充分展示他们的英语知识储备,提高运用水平。

多媒体设备的丰富性对学生的能力拓展有积极影响,符合现代教育改革的要求。例如,在进行Waystogotoschool“的教学时,通过多媒体设备丰富学生英语学习途径。教师将现代学生上学的几种主要方式用图片和视频展示出来,如步行。骑自行车。家长汽车接送等等,同时在配图下面写上对应的英语词汇,完成多媒体情境创建,让他们进行高效的记忆和理解。在多媒体设备的帮助下,学生对这部分英语知识点有了更加直观的印象,转变了固有的英语传统教学模式,保证教学趣味性的同时也激发了学习积极性。接着,教师开展了一个英语竞赛,将学生分成一个个小组,将图片下方的英语词汇抹除,让每个小组派出一位代表走到讲台上,给出一幅图片,学生在白板上写出对应英语词汇,在好胜心的驱使下,学生也能更加主动地进行词汇记忆,和图片内容一一对应,进一步提高情境教学的效果。

在小学英语教学中,教师要正确使用情境教学法,丰富现有的课堂模式,让学生转变英语学习观念,更好地参与到探究活动中,对英语知识点也有了更为深入的理解。教师在情境教学中要体现情境的真实性,要贴近学生的现实生活,从根本上激发学生英语学习的兴趣,更好地提高教学质量。

情境教学法在小学英语课堂中的使用策略研究