情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

一。为学生的阅读创设良好的学习环境

小学阶段的学生,他们总是充满好奇,对新鲜事物的求知欲是非常强烈的。只要教师能抓住这一点,为他们创造良好的学习环境,他们的阅读兴趣就会大大的提升,因此阅读的教学质量也就提升了。比如在学习:大自然论文网的启示这篇课文时,教师完全可以利用在郊外采风。游玩的机会,来加深文章的阅读。教师可以让学生在郊外进行该篇文章的朗读比赛,让学生在自然的环境中对大自然的奥妙进行探索。此情此景的创设,就是对学生的阅读兴趣进行激发,不仅让学生更加关注课文的内容,也让学生在愉快的。真实的氛围中感受到大自然的美好。奇妙。博大,由此产生对大自然的探索兴趣,也就提高了学生再次阅读文章的兴趣,让学生和作者的思想走得更近,从而提升学生的阅读水平。

二。设计吸引人的导语

导语具有简洁地概括文章的核心。吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣等作用。在小学语文教学中,导语教学应当与多媒体教学资源进行有效的结合。导语是提示作用,而多媒体的图片等内容是对导语的进一步解释,也是对文章内容的进一步引导。教师在课前对这些内容进行创作,在课堂上,首先给学生播放这样的内容来辅助学生的学习。

例如在教学秦兵马俑一文,教师可以将统一六国的治国皇帝作为导语,将嬴政。兵马俑的图片作为辅助内容,增加在课件上,让学生在统一六国“。嬴政“。兵马俑“之间去找到他们的结合点,引发学生以饱满的热情去阅读文章,去探索文章的主要内容,促进学生的阅读学习。

三。充分发挥教师的积极的引导作用

只有将教师的引导作用进行充分的发挥,才能保证学生的主体地位得到实现。因为在小学阶段,学生的各方面的意识都比较薄弱,所以需要老师的正确引导,不是削弱学生的主体地位,而是以正确的方式来加强学生的主体地位。如在教学九月九日忆山东兄弟的教学中,教师就要饱含深情地朗读诗歌,将作者对故土和故人的思念表达出来。再让学生对诗歌进行赏析,最后让学生来有感情地朗读,最后让学生选取朗读最好的学生,让他谈谈是怎么感受到作者的情感,又是怎么表达出来的。这个过程教师先是示范,后来再指出步骤,让学生自己参与,这样的教学就有助于学生阅读兴趣的提升。

四。逐步地渗透的教学方式

在此过程中,教师的教学主要的作用就是为点题,即指出文章的中心思想,进行一步步的深入的引导,这是一种很有效的教学方式。这种教学也充分地尊重了学生的主体地位,让学生在一步步的思索中去打?_阅读的思路,进而进行有效的阅读。比如:在教学钓鱼的启示时,教师就问学生,作者在钓到大鲈鱼的时候,是什么样的心情?然后学生回答喜悦的心情,教师又问,当父亲要求将鱼放生的时候,作者又是什么样的心情,学生回答,当然不开心,沮丧。再到多年后作者的感受又是什么?因为那此钓鱼的启示,他在人生中也放弃了很多的鱼“。这就让学生在阅读中,通过教师的一步步引导,对通过层层理会,对中心思想进行把握。

五。把握不同的文体进行教学

1。景状物阅读内容教学情境的创设方法。例如,在学习海滨小城这篇课文时,为了提高教学的效率,为学生创设阅读情境,老师在利用多媒体中的教学中,要将影视作品与音乐相结合来创造学习情境。可以在正式的阅读前为学生放映一段关于三亚的90年代的影像资料,将文章中描写海滨小城的美丽和整洁等内容形象地展示在学生面前,同时配上教师精心选择的海洋乐曲,为学生建立丰富的情感体验的情景,帮助学生全方位地了解那个时候三亚的美丽和宁静。这样再对文章内容进行深度的阅读时,学生就能贴切地领悟作者的情感,在情感上更容易产生共鸣,从而让景状物阅读内容在教学中活起来,进一步激发学生的学习积极性。

2。寓言类阅读内容教学情境的创设方法。例如,在纪昌学射这篇寓言的教学中,问题情境的创设,将更有利地帮助学生进行阅读学习的展开。当然,在问题的创设上,教师必须根据阅读阶段的情况,再结合学生学习思维和方式,有针对性地提出问题。比如,在阅读前,教师可以像学生提问:同学们,古时候的射箭你们觉得需要注意哪些方面才能提高技能呢?“一些学生在电视等媒体上学到过相关知识,就能说出答案,但有的学生就答不上来。这时,教师就可以引导学生,再对大家说:同学们不知道也不要紧,课文中会告诉大家。“这样,学生的学习兴趣就将引导他们进行阅读内容学习了。在阅读结束后,教师再次进行提问,学生有的能回答上来,有的不能。教师就更明确地指导学生,让大家找出纪昌的师傅是怎么要求他的,这样就找出了答案。学生的思维跟着问题走,在问题中探索阅读的内容,从而进一步提升阅读效果。

3。童话类阅读内容教学情境的创设方法。例如,在教授巨人的花园这篇课文时,教师可以课堂变成戏剧课堂。利用一些简单的道具,帮助学生创设戏剧情境,从而激发他们去仔细阅读文章。扮演巨人“的同学可以选择高大的学生,让其站在凳子上,显出巨人的高大。教师引导学生利用丰富的肢体语言和表情将巨人的傲慢表演出来。一些学生充当花和树,让学生充分发挥想象,将自己办成植物。让一个学生充当小男孩“。让部分学生充当花园里的孩子们,让课堂变成阅读的内容的生动再现,激发学生对文章内容进行探索,让学生在体验中取得知识和情感的双重收获。

六。结束语

语文教学中的情景教学是非常重要的课题,而在阅读中采用情景教学也是非常有用的方式,教师要不断地探索出新的方法和模式,不断地提升情景教学在阅读教学和整个语文教学中的作用。

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究