情景教学在小学语文课堂的应用探析

随着教学理念的变革,社会大众对小学生的素质期望已经由单重数量“向量质并重“进行转化,即一方面要求小学生在有限时间内接受尽可能多的知识(当前处于知识爆炸时代,学习知识的速率须加快),另一方面则对小学生的综合能力(如模仿。创新。表达)有了更高的期冀。就论文网语文教学来说,因语文课程内容相对枯燥,且小学生缺乏对日常事物的直观理解,更需要用新颖的教学方法予以辅助。情景教学借助形象化。生活化。有趣化的手段,将语文课程内容融合到小学生喜闻乐见的形式之中,对于提升小学生学习兴趣和效率有着莫大帮助。

一。情景教学概述

情景教学法也称情境教学法,由英国应用语言学家在1960年之前创立。之后,各国教育工作者不断吸纳新技术,丰富其体系,使得情景教学法在全球范围内得以盛行。

情景教学法内涵:为激起学生的态度体验,教师将教材内容与社会和生活进行融合。提炼,有目的的设置一定场景,以使学生以充分主动的心理态势去接受新知识并学会灵活运用。

情景教学法关键:激发学生的情感,引起他们的共鸣,使得课堂教学不再是一个教师对多个学生的灌输式景象,而是充满讨论。合作。欢乐的场景。

情景教学手段:只要能提升学生学习兴趣的都可以作为手段来采纳,如游戏。音乐。视频等等。

二。情景教学优势分析

为了更加坚定地在小学语文教学中推进情景教学,有必要对该种方式的优势作深入分析。

1。能够极大活跃课堂气氛

在传统的小学语文教学中,往往是老师逐段讲解,辅之以个别提问。显然,这种方式一方面过分依赖于老师的经验和学识,另一方面不利于情绪的调动。小学生年龄小,缺乏对注意力的有效控制,虽然正襟危坐,但可能根本没在听讲。而在情景教学模式下,老师的情境设计,小学生可以通过不同的角色扮演来增强代入感,并在潜移默化中将个体思维与课堂知识相结合,课堂气氛也出现活跃化变革。

2。能够明显提高学生的学习兴趣

相对于实验性科目(即以手工制作。科学实验为主的科目),语文教学的枯燥性是比较明显的。要长期维持小学生对于语文学习的兴趣比较困难(特别有些对于小学生来说较为陌生或艰涩的文章)。但通过灵活的情景设置,将使高度单一化的教学实践转化为生动活泼。充分互动的师生活动,从而有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳感,有利于学习兴趣的逐步增长。

3。能够夯筑小学生的文学审美功底

虽然当前圉于国情,应试教育的指挥大棒暂时不会消亡,小学生在语文学习中或多或少会参杂应试因素。但从长远来看,小学生应培育一定的文学审美能力,以利其今后人生的发展。情景教学借助形象化手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离,并由此形成合理的审美标准。

三。情景教学的应用策略

情景教学的优势是明显的,但要将该种教学模式成功运用,需要佐以各种科学的策略。

1。借助课堂地理环境周边资源实践情景教学

小学语文课程在选材上一般比较契合生活实际,因此可方便而灵活地运用存在于课堂或周边的实物进行情景构造。下面举几个例子进行辅助说明。

(1)讲授阳光时,老师可事先制造神秘场景:将教室窗帘拉上,将灯关上。然后老师提问同学们看看,现在什么是最需要的啊?“。肯定会有各种答案,如灯“。手机“。阳光“等。当阳光“一词出现时,教师应不失时机地追问哪里有阳光呢?“,这就将小学生的思维做了合理导向。接下来,小学生必然会去拉窗帘以引进“阳光。通过以上教学,小学生增加了对课文的理解。

(2)在进行写作训练时,可针对不同的课题选择不同的天气。如牵涉风的描写,老师可在风大的日子让学生站在通风廊道上去感受清风拂耳的感觉,或者观察风吹动树叶或池水的景象。如牵涉雨的描写,老师可在下雨天让学生倾听雨落声或观察雨沿著屋檐下流的景象。这样就充分调动学生的各类感官来加深对周遭人。事。物的洞察。

2。借助科学的音乐资源来实践情景教学

音乐富含情感,是小学生钟爱的艺术类型。将音乐与语文教学相结合,能显著增强学生的情感体验。

(1)在讲授夏夜多美时,老师可以以静谧的轻音乐为背景,选择展现夏夜之美的图片为辅助。这样,小学生可以在欣赏音乐与图片的过程中感受到课本文字内容的力量,以达成准确理解之目的。

(2)在朗诵穷人第七。八两小节时,可配之悲情的音乐,以生动展现桑娜推开门后所见到的情景,并丰富小学生关于悲“的情感体验。

3。借助丰富多彩的教学语言实践情景教学

小学生限于年龄(特别是低年级学生),对文字的理解力比较有限。老师可根据课文内容以不同语气进行思维引导。如讲授乌鸦喝水时,老师的语气应该是着急加困惑瓶里的水怎么也够不到,乌鸦又非常非常的口渴,如何办才好呢?“,小学生必然跟着一同焦急,这就达成了构建真实情景的目的。

4。借助信息化技术实践情景教学

随着科技的发展,信息化技术越来越全面和丰富,其中,多媒体技术已经非常成熟,它对于提升小学生学习语文的新鲜感作用巨大。

(1)在讲授山雨时,有的小学生会因生活阅历的缺乏而无法理解。老师可以利用多媒体软件对教学内容(雨前。雨中和雨后的景象)作情景设计,然后在课堂上播放。

(2)学到荷叶圆圆时,老师可以用相关的动画片来生动演绎小青蛙。小蜻蜓。小鱼儿在荷叶间玩耍的情景,必要时还可让学生饰演这些小动物。

多媒体声情并茂“,对于加深小学生对课文的印象作用巨大,应该在情景教学中着重推广。

5。借助微型实物实践情景教学

有些课文牵涉的内容没办法展现实物,或者采用多媒体教学的效果也不甚理想,则考虑用微型实物(即对原始实物作微缩制作)辅助教学。

如讲授称象的要点是让小学生明白象与石块在重量上的等效,但现实上课中肯定没办法提供一头象和一条小船。为了达到情景教学的目的,老师可以用不同的现成物体代表象和石块,然后用秤进行称量比对,这也在一定程度上复现了曹冲称象的场景。

四。功效比对

某小学在2016年针对语文新课改设计了全新的情景教学内容,经过近一年的实践,发现小学生的平均成绩较之前提升了近20百分号(课外作业不增加前提下),且小学生对于语文课的感触也有了明显不同:不再认为语文课无聊,而是都比较喜欢上语文课。

五。结语

综合上述,情景教学法契应小学生的认知能力和心理需求,对于提高小学语文教学质量有着莫大之帮助。情景教学的方式方法是多种多样的,应该在教学实践中不断探索,加以丰富。

当然,传统教学并不是一无可取,情景代入须保持在可控范围,即要使传统教学和情景教学有效结合,以推动小学语文教学向更高层面发展。

情景教学在小学语文课堂的应用探析