浅析小学美术教师课堂语言有效策略研究

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1003-9082(2017)03-0247-01

一。引言

在小学美术教学过程中,由于学生知识程度有限和特定的年龄阶段,美术教师作为启蒙阶段的教师,教学语言的趣味性。地道性。流论文网利性。清晰性。准确性和示范性的重要程度不言而喻。小学美术教师教学语言的规范化能够对课堂教学高效性予以保障,对学生良好美术学习能力的培养有着至关重要的作用。通过笔者教学过程的了解发现,现如今小学美术教师课堂教学过程中,依然存在非常多的教学语言问题。例如,教师在教学过程中经常出现过多。过长等教学语言。小学美术教师长时间运用低效和无意义的教学语言,会导致学生困惑的增多,甚至会多学生学习美术的积极性和热性有所挫伤。随着基础教育课程改革的实施,教育界??教师专业化给予了很大的关注。作为一名合格的小学美术教师,必须具备较高的专业教学语言素养。由于美术学科的特殊性,教师课堂教学语言的规范性显得更加重要。在教学过程中,教师通常对学生间的互动和掌握知识的程度予以着重了解,对自身语言的规范性和不足之处很少主动予以反思。笔者希望通过本文的研究能够帮助小学美术教师旁观者的角度,发现教学过程中教学语言存在的问题并及时纠正,在其基础上提出了一些能够帮助改进小学美术教师教学语言的措施。

二。增加课堂语言的幽默性

幽默风趣的教学风格是学生最喜欢的教学风格之一,小学美术教师幽默的教学不仅能够让学生的认知活动更加快乐,学习创作的情绪更加饱满,而缺师生关系变得更加融洽,课堂气氛更加活跃,教学过程变得更加流畅和和谐。由此可可以看出,幽默的教学语言在小学美术教学过程中的重要程度。小学美术课通常都安排的比较靠后,学生经过几节课的学习之后多少都会出现一丝丝疲惫感。如果教师依然运用死板和严肃的教学语言,难免会导致学生出现反感情绪,学生的困惑反倒有所增加。所以,学生更加容易接受教师的幽默轻松的教学语言。在幽默风趣的教学氛围中,学生很容易认识到自身的不足,改正方向也很明确。抑扬顿挫的语调和诙谐生动有趣的语言,让小学美术教师课堂教学充满了欢笑,学生在趣味的学习过程中能够更好的顿悟。

三。联系学生日常生活,建立艺术课堂语言

义务教育美术课程标准对学生生活和美术课程紧密关联着重予以强调,生活中的经验非常丰富,并不需要去博物馆看展览才叫艺术经验,并不只是去音乐厅才能看戏和听音乐。艺术来源于生活,又高于生活。在小学美术教学过程中,日常生活中的野草野花都能够在美术课堂上,经过学生的精心摘剪和布置,教师能够运用通熟易懂的美术形式语言对学生予以指导,让教学活动成为日常生活实践。日常杂乱的野草野花在学生的操作下变得具有美感和秩序。小学美术教学中,师生的对话的语言和艺术并非独立的,是社会生活方式的纠缠。所以说,学生通过日常经验和艺术经验搭建的对话桥梁,能够进行主动探究。实际联系和多元化的对话情景学习。

四。简明拥要。条理清晰的课堂结尾教学语言

小学美术教师应当针对不同的教学要求。教学内容和课型,针对学生心理特征。年龄特点。智力水平。知识结构等,对课堂教学结尾予以精心的设计,这样就能够起到事半功倍的效果。小学美术教师充分的把握学生的课堂反馈情况,依据学生的不同接受知识的能力,采取不同的教学语言,保证课堂上的每一位学生都能够表现自己,同时又能检验每位学生的课堂学习效果。在课堂上,教师在表扬学生的时候可以进行正面的直截了当的点评,予以肯定;在批评学生时,可以予以否定的评价方式来帮助学生改正错误,但不要完全否定。这位美术教师的语言运用方式具有多样性,不仅要求表达流利,而且面部表情丰富,同时保持与学生的眼神交流,既带动学生参与课堂的积极性,同时创设了一个轻松。愉悦的的课堂教学氛围。在不同的课堂教学情境当中,这位美术教师都充分考虑学生的实际情况,从而采取不同的教学语言方式,对学生进行了积极地引导,保证了学生课堂学习的良好状态,同时,还有效地带动了学生主动学习的积极性以及对美术学习的热爱。

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